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瓜熟蒂落 功到自成 ——谈谈小学作文如何指导 大庆路小学 胡玫瑰 哲学家海德格尔说过：“人，诗意的安居。”我们人类栖居在大地上，应该追求高质量的诗意生活。而作文，出于情感交流的需要，自然成为诗意生活不可或缺的部分，原本是生活的需要，却由于种种原因，作文教学“高耗低效”已是一个不争的事实，它成了师生的累赘和负担。实际上，为孩子铺设一座通向作文殿堂的台阶，轻松叩开作文的大门，快乐的踏上作文的正道，是每一个老师和家长的共同心愿。究竟我们该如何指导学生进行写作呢？我想可以从下面几个方面进行尝试： 一、学会观察 观察是习作的门径，苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧的最重要的来源。”儿童作文是儿童用自己的眼睛去看他们的独特世界，产生有别于大人的情感，并用自己的语言来表情达意。观察什么呢？叶圣陶说：“天地阅览室，万物皆书卷。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的课堂，体验会给孩子最真的感受。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要想要孩子有话可说、有事可写、有情可抒，必须如赞可夫说的那样：打开窗户！让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。作文的根本在于心灵的丰富，心灵的丰富离不开对生活的关注。只有从生活入手，还原作文教学的本来状态，才能够诞生一篇篇情趣飞扬、充满灵性的习作。 有家长经常会跟我们说：“老师，我们倒是经常带孩子出去玩，玩时他也怪高兴，可就是到了写作文时，孩子写不出来。”那么请你回忆一下：在孩子玩时，你是由着他的性子玩还是加以引导呢？要知道，孩子毕竟阅历有限，他需要你的交流来加深他对事物、对自然界的认识。所以，在最初玩的过程中，家长老师要教会学生学会仔细 观察、及时记录、有针对性的指导写作，这些观察自然而然就成为写作素材的活水之源了。“少若成天性，习惯成自然”啦！由此可见，作文不仅导源于外在的生活，还导源于人内在的心灵，是生活心灵化、心灵语言化的过程。 二、学会积累 作文是一字一词一句一段叠加而成，而构件材料的优劣决定了文章的优美程度，这就需要学生的头脑仓库中有优良的语言储备。古人说：“为文之道在厚积而薄发。”要积累就不能让学生只听老师一个人说，只读一本语文说，要引导学生走出课堂，在生活中、阅读中积累素材、酝酿情感、丰富体验，让他们从中开阔视野，陶冶情操，博览群书才是学生积累语言，丰富知识的有效途径。 郭沫若曾经说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，向古人学智慧，向今人学文笔。学生多读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手，左右逢源。所以在指导学生积累时，老师一定要指导学生掌握读书方法，培养良好的读书习惯。当你拥有了“日诵千言”的多读习惯，“娴熟于心”的熟读习惯，“虚心涵咏的诵读习惯，还愁你写不出文章，写不出好文章吗？ 三、学会仿写 茶壶里煮饺子——有嘴道不出来。这是孩子们写作的一大通病。怎么改变这种不利现状？我认为，老师不妨充分利用教材资源多种形式进行精心指导。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在小学阶段，由于孩子们年龄小、阅历浅、感触少，所以要想写好作文，模仿、改写是重要的基础。 课堂中的仿写、改写有很多种形式：如情节扩展式,文尾续写式、 多向改写式、图文转换式、文本对话式、相关迁移式等，在语文课堂上老师可以灵活运用。 文章千古事，一个“练”字得。在平时的课堂教学中，老师或随堂扩写，或课后练笔，或仿写一个段落，或改写整篇文章，只要将仿写落到实处，瓜熟蒂自落，功到自然成。 四、学会修改 首先我认为可以采取渐入式规范学生作文，在儿童开始作文时，尤其是启蒙阶段，基本采取不规范的态度，让儿童大胆作文、自由作文，只培养其兴趣。一旦孩子对作文产生了浓厚的兴趣，并且开始自觉自愿的写作之后，老师家长就可以根据孩子的具体作文相机给予指导，将一些写作规范渗透到教学、写作中。并随着年级的升高，加大指导的力度，渐渐地提高写作规范的要求，达到“随风潜入夜、润物细无声”的境界。 再次是对每一篇作文的修改。教育家弟斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”然而，在修改作文时，我们总是习惯去寻找花丛里“扎手的刺”，使得孩子们刚刚萌发的芽被剪掉了，滋生的热情被稀释了，作文有何魅力可言？久而久之，孩子们累了、怕了、厌倦了，这不是情理之中么？在这里，我想叶圣陶的作文修改很值得借鉴。曾有人问道叶老的儿子：“叶老是如何修改你的作文的？”回答竟是：“???我的印象中，他从来没有修改过我们的文章。每次我们到他面前读自己的写作，然后把其中的错别字，不通顺的语句，不规范的语法改正过来就行了。”这里，想提醒大家的是“读自己的习作”，每读一遍都会有不同的体会，再根据当时的感受重新修改自己的作文，历经多次，好文章就这样修改而成。 总之，作文能力是孩子语文素养的内容之一，