普通高校文秘方向现代汉语quot;分层quot;教学浅探.pdfVIP

盐城工学院学报（社会科学版） 工0 0 八年第二期 普通高校文秘方向现代汉谓“分层”教学浅探 唐余俊 （姑城工学院人文学院，江苏盐城 224051) 摘要：普通高校文秘方向现代说语课程实施“分品”教学，是因材施教教学原则的要求，人才培 养目标、专业发展前景的需要使“分层”教学具有必要性。“分层”教学体现于课程设置、教学内 容等的合理安排。“大一”“现代汉语”课程教学服从于，人才培捧回柿，重点伶授“理论性”革础 理论和基本知识，强化“应用性”专业拭能；禹年级“现代汉语专题”与“现代汉语讲座”服务于专 业发展前景， 3靠在拓展现代汉语课程教学内容的深度与广度。 关键词：义秘方向；现代民语课程；“分层”教学；必要性；举措 中固分类号： H193 x献标识码： A 文章编号： 1008 - 5092 ( 2008) 02 - 0080 -05 现代汉语课程性质明确、教学任务具体，搞好 际，兼顾“理论性”与“应用性”，分层次进行语言5 本课程教学似乎易如反掌。然而，现代汉语课程 课程设置、教学内容安排，以求良好放果。 教学现状却存在诸多不如人意之处。 当前，专题研讨现代议语课程“分腿”教学的 “一是在培养目标上很少考虑本专业的特 论述尚不多见。黑龙江大学精品课程“现代汉 点，忽视社会需求。二是过分强调知识的系统性， i吾”负责人杨华教授曾尘张分出 理论知识所占比例过大，没有突出本课程实用性 与应用居教学 ······2. 通用庭教学与专用层教学 的特点·．．．．．叫叫“只注童话宵应用能力的培养，忽 …··”不同层次川。杨教授有关“研究屠教学均 视理论知识的传授。”［ 2 ］“现行现代汉语课程的能 应用层教学”观点，与笔者拙见部分重合， fft. 适用 力目标???乱，既要求是一门‘基本理论知识课’， 对象不尽叫敖。杨教授论及对象为现代化综合性 又要要求是一门以提高听、说、读、写能力为自的的 大学、汉语宵文学专业各方向学生，笔者主要论及 ‘蕃本技能训练课’。两种能力目标‘相 lie甚远’， 普涌高校文秘方向学生。杨教授所宵“通用层” 带来矛盾。前者要求知识的系统性，后者却强调 与“专用庭”分应教学，是为了强调“针对不同学 针对性，必定是非系统的，这就形成‘在教学中两 生的兴趣专长进行的特色教学”，不在拙作主要 种能力目标相互牵制、彼此抵楠，理论既不到位， 论及范围之内。杨教授“现代祝语课程蒜本情 实用也不如人意的局丽’。”［ 3] 况”也未提及“分庭”教学的具体举措。 李进立、梁世红分别批评了现代、汉语课程教 文秘方向现代仅语课程“分层”教学是因材 学中存在的“没有突出本课程实用性的特点”及 施教教学原则的要求，具有必要性，其有效性也可 “忽视剧论知识的传授”两种不良倾向。谋求兼 体现于恰当的课程设置、合理的内容安排。 顾者，又出现了如刘大为、巢京祺所指“形成‘理 一、“分鹿”教学是