“习得”促“学得”，英语自然成.docVIP

PAGE  PAGE 5 “习得”促“学得”，英语自然成 　　小学英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力,为此，我们在英语教学过程中应遵循语言学习的规律，要尽可能多的创造充足的语言“习得”机会，创设“习得”环境，让孩子们尽可能多的“习得”英语，进而达到学得英语的目的。 　　 　　一、创设语言环境，乐于开口说英语 　　 　　语言习得的研究证明，在学习语言的时候，必须听说领先，在听和说的基础上才能有效地学习读和写。无论是母语还是外语，人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。语言学习离不开真实的语言环境，英语课堂要为非母语为英语的学生们创设地道的英语听说环境。 　　在英语课堂上，教师要坚持说英语，用英语组织教学，让英语无处不在,无时不在，要求孩子们在课堂上也只能讲英语,慢慢过渡到用英语思维。按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。对于学生的表达错误，应该采取比较宽容的态度,只要他们肯说,愿意表达,不一定有错必纠。而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。 　　每个人都渴望有所成就，每个学生都希望自己的些许成绩能引起老师和同学们的注意和赞赏：对于优等生，要进一步调动其学习的积极性。对于学困生，更要注意运用激励性评价，同时还要有意创造机会，向学困生提供一些较容易的问题，帮助他们树立起学习的自信心，提高学生的学习兴趣。例如：我班的陈默含同学，发音不准确，因此在对话练习时无动于衷，但在猜谜语的游戏中表现出色，我当场给予表扬，并提议同学们掌声鼓励。要求同学在动脑筋猜谜语方面向他学习，从而使他体验到成功的喜悦，树立起学习的自信心，并在以后的小组交流中积极参与，听、说能力有很大提高。 　　小学生往往视老师的表扬，批评为判断是非的标准。不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。一次不慎的批评，往往会挫伤孩子的求知欲，上进心；而一次成功的表扬，往往会使孩子终生难忘，成为进步的永恒动力。所以，教师要多寻找机会表扬学生，让学生??胆开口，充份体验成功，激发他们的求知欲，乐学英语。 　　 　　二、创设情境，缩短课堂与生活的距离 　　 　　小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情境下经过反复试验而学会的。例如，他们学会喊“爸爸”、“妈妈”时，都是大人指着他的爸爸妈妈不断练习而成功的。教师应尽量创设情境，把富有生活气息的语言材料放在一定的情境中，使课堂上的内容变成活生生的交际语言，使学生觉得“学会了，我能用”。语言离开了情境和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势就是靠情境来表达思想的“无词语言”。创设情境对孩子有极强的吸引力和感染力，使他们进入一个老师所营造的具体情境中。比如在学习prices时，涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币文化的了解，增强国际意识，我想办法借到了美元、英镑、法郎，马克等多个国家货币，让同学们传递观摩，加以认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话，比如在机场的Exchange或Shops里进行对话与交流，在创设情境，直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象，既培养了他们的观察能力也激发了学生的求知欲和学习兴趣。 　　 　　三、多种教学方法，激发学习动机 　　 　　 “兴趣是最好的老师”,兴趣对于外语学习是必须的老师。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。在教学中我们必须采用多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容激发学生的学习兴趣和增强学习动机。课堂教学中，我充分利用听、说、唱、画、游戏、TPR、猜谜、竞赛等多种形式和活动调动学生的各种感官，加深学生大脑皮层的兴奋度。在学习动物单词的时候，可以根据各种动物的特点用形态表现出来。学duck（鸭子）时，可以用声音“嘎、嘎…”；学monkey（猴子）时，我就作出齐天大圣孙悟空的样子。于是，各种各样的动物就活灵活现地展现出来了。在教学中还借助多媒体手段，给学生播放英语电影、卡通片、歌曲等标准和地道的英语学习材料；在课堂之外，老师也应尽可能多地通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣: 用英语和学生打招呼、聊天，创办英语角、组织英语演讲比赛、联欢，制作英语报、路牌、标语等活动，让学生体验到学以致用的真正意义，培养学生学习英语的兴趣和信心。 　　 　　四、发挥学习潜力，自主习得英语 　　 　　学生的发展是英语教学的??发点和归宿，“会学”比“学会”更能体现“以学生的发展为本”的理念。让学生发挥学习潜力，主动参与到英语环境的营造，在不知不觉中融入自己的认识和理解，能力强的学生通过知识位差就能内化成自己的知识