礼嘉中心小学课题研究课教学设计（时间2012、11、22）.doc

礼嘉中心小学课题研究课教学设计（时间 2012、11、22 ） 研究课题打造高效课堂，减轻学业负担的策略研究学科数学?教者卞丽萍内容《加法运算律》教时1?教学目标1、理解并掌握加法交换律和加法结合律，能够用字母来表示加法交换律和结合律并运用运算律解决相关问题。 2、培养观察、归纳、推理、总结的能力，渗透符号化思想。 3、感受数学的简洁美。教学重点理解加法的运算律。教学准备《预习菜单》、《学习菜单》教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、揭示课题，明确目标。（预设2分钟） ?? 学生认定学习内容和学习目标。 二、学习新知。 （一）学习加法交换律。（预设10分钟） 1．交流预习作业。 2．说说加法交换律的具体内容，掌握用字母表示加法交换律的一般表示方法。。 3．针对练习。 4．沟通加法验算与加法交换律之间的联系。 5．回顾得出结论的过程。 观察—猜想—举例验证—得出结论 （二）自主探究加法结合律。（预设15分钟） 1.围绕学习菜单自学。 ※学习菜单—— ◎观察 （ 45+25）+13○45 +（25 + 13） = = = = （36 + 18）+ 22 ○36+（18+ 22） = = = = ◎猜想 ◎举例验证 （1） （2） 举反例 ◎得出结论 2．交流学习收获，完善认知结构。 3、针对练习。 三、分层练习、内化提升。（预设10分钟） 1、师：不过得出规律只是第一步，我们还要会灵活运用。 2、师：老师今天带来了一些算式，里面就藏着我们今天学习的运算律，下面就看哪些同学判断得最准确？“想想做做”第1题。学生口答。 3、师：不错，继续努力，请你运用这两条规律填一填。汇报时让学生说一说运用了哪条规律。“想想做做”第2题. 4、师：不知这两条规律是女生掌握得好，还是男生掌握得好？下面我们就来个PK. 男、女分组完成“想想做做3” 5、刚才都是老师给什么题就做什么，你们都没有选择的余地。下面老师给同学们2组题，不过同学们可以自由选择每组中的一题进行计算。别着急动手，学数学，动脑比动手更重要。考虑清楚了就动手。 师统计每组的做题情况，问：为什么都选作第2题。 师：是啊，它应用了加法交换律和加法结合律，把能凑成整十数或整百数的两个加数先相加，使计算更简便了。 师：可见，合理地运用加法交换律和结合律可以使计算简便。 6、师：既然把2个数凑成整十整百数会使计算简便，那你能轻松地把它们找到吗？完成“想想做做5” 7、师：下面，老师想给同学们讲个故事，想听吗？ 课件出示故事《朝三暮四》。 四、小结本课。（预设3分钟） 本课我们学会了什么，是经历怎样的过程学会的？ 〖板块一〗 教师开门见山引入课题，激起探究欲望。 师：同学们，我们几乎每天都要和加法打交道，你知道加法运算里有一些基本规律吗？今天这节课老师和大家一起来研究加法中的运算律。 （板书：运算律） 〖板块二〗 （一）学习加法交换律。 1、1、小组交流预习作业。 你能把你们的发现用一个简单的等式表示出来吗？ 组织学生全班交流。 2．教师肯定学生的多种表示方法，同时指出：为了便于交流，数学上一般统一作如下规定，用字母a、b分别表示两个加数， 刚才我们发现的规律可以写成：a+b=b+a，这个规律叫加法的交换律。（板书：加法交换律） 3．指名说说加法的交换律具体内容。 4．加法的交换律其实我们并不陌生，想一想我们曾经在什么时候使用过它 5. 让学生回顾得出结论的过程。 （二）学习加法结合律。 1．师：刚才我们研究的是两个数相加的情况。如果三个数相加，里面又会有怎样的规律呢？请大家围绕下面学习菜单自学。 2．学生自学后，进行全班汇报交流。教师根据学生的汇报，及时给予评点，并在适当的时候给予指导。 3．教师择取要点，进行板书：（a+b）+c=a+(b+c)加法结合律 〖板块三〗 1．整体练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。 2．有关题目的点拨。 “想想做做”中第4小题。同时运用了加法的交换律和结合律。让学生紧紧抓住两个运算律的意义加