“刮目相看”小游戏背后的“大”文章.docVIP

PAGE  PAGE 8 “刮目相看”小游戏背后的“大”文章 　　一个又一个班级活动是班级建设中的重要推动力，要让学生在“玩”中提升兴趣、在“玩”中感知友爱、在“玩”中增强集体意识。 　　游戏，是学生特别喜欢参与的活动形式，通过游戏可以使知识更加形象化，激发学生的学习兴趣。同时，游戏还能增进学生之间和师生之间的情感，更能充分体现教育的作用。对于小学低年级班主任而言，不仅要做一个有心的“孩子王”，带领学生走好小学这个曼妙旅程的第一步，更要做一个有智慧的“设计者”，善于将教学与德育生动地融入到班级游戏活动之中。游戏贵在简单，成果贵在实效。如何一举多得，让小设计发挥大能量，小游戏做出大文章，是班主任需要思考的问题。下面以一次名为“刮目相看”的游戏活动为例，谈谈“小”游戏如何发挥“大”作用。 　　一、对症下药，日常中抓契机 　　“刮目相看”是让学生通过刮刮卡，找到和自己有相同通关密语的伙伴并一起完成任务的全班互动交流活动。此次活动开展于一年级第二学期接近尾声的时候，这一阶段的学生已基本适应了小学生的角色，一些新的问题和性格特点也呈现出来。 　　新鲜感下降，交往圈相对稳定。与一年级入学时相比，这一阶段的学生已经初步形成了集体观念，能明确地意识到自己是集体中的一员，对学校和班级的新奇感已逐渐趋于平淡，和同学的相处更加轻松自然。同时，因座位产生的空间距离、因兴趣爱好产生的交往界限，让学生们开始自发形成一些相对稳定的交往圈，也由此产生了分化：积极外向的孩子在交往中表现得更加得心应手，内向害羞的孩子则出现了交往困难，甚至是被无意识地孤立，孩子们之间出现了无形的交往壁垒。课下总能看到一些孩子形单影只，电话里总能听到部分家长对孩子交往问题担忧的声音。 　　自主性和求知欲增强，兴趣仍占主导。这个阶段的学生，已经开始在学习中初步形成自己独立的思考和判断，兴趣仍是引导他们进行判断的主要标准。因此，激发和保护学生的学习兴趣显得尤为重要。作为教师，仅利用课上有限的时间并不能满足学生对某一偏好的需要。以语文学科为例，学生们对四字词语的积累特别感兴趣，课堂上涉及组词或造句时，大家总会争先恐后地来表现，但词语仅是语文课堂的一个小部分，得到展示机会的学生也只是少数。大多数孩子都已具备了自主学习、自主积累词语的能力，若将这一兴趣的培养由课上扩展到课下，让学生在游戏中充分地感知和积累，则会产生更好的效果。 　　基于对以上新特点的了解和对学生日常状态的观察，以儿童节为契机，我尝试设计了一次教学与德育相结合的班级游戏活动，让孩子们在充分的互动交流中增进了解，提升学习兴趣。 　　二、全员参与，体验中见成效 　　游戏开展既要针对班级的具体问题对症下药，更要把握好游戏原则，同时还要进行效果预估，才能使游戏活动真正“活”起来。 　　（一）游戏设计原则 　　引发好奇，激发兴趣。一、二年级的孩子好奇心旺盛，一旦兴趣被点燃，就会热情高涨。只有充分地激发兴趣才能保证活动的参与度，而“故作神秘”又成了激发兴趣的不二法宝。于是，在游戏开展的前几天，我便不经意地对学生透露儿童节会有神秘活动，以引发他们的好奇。活动当天我给每个孩子一张刮刮卡，刮开后可以看到里面的通关密语，解开通关密语才能找到相同口令的伙伴。孩子们的好奇和热情一下子被调动起来了，刮刮卡成了他们手中的神秘武器，每个人都迫不及待地想解开密语成功闯关。 　　规则简单，难度适中。明确的规则是游戏顺利进行的保证。虽然这一阶段的学生已经具有一定的规则意识，但思维方式相对简单，理解能力有限，所以规则要简单易懂。本次活动的主要道具是一张刮刮卡，所以我直接将游戏命名为“刮目相看”。 规则就是“刮”开卡片，“看”透密语，找到伙伴，顺利通关。游戏中还要适当设置一定的“关卡”，考虑到每个学生的能力水平不一样，这个“关卡”必须难度适中，让学生既能感到游戏具有挑战性，又不会因为太难而打退堂鼓，大家都特别感兴趣的四字词语便是通关密语的“关卡”所在。 　　形式活泼，互动性强。活泼的形式是游戏设计的亮点。低年级的学生形象思维占主导，游戏形式一定要以孩子熟悉的日常生活为基础，让他们在生动的体验中动手、动脑、互动交流，才能取得良好的效果。在本次游戏中，破解通关密语是任务完成的关键。因此，怎样在一个看似平凡无奇的四字词上做文章，成了我在设计时最花费心思的地方。名字是学生们相互最熟悉的，我把两个或三个学生名字中的一个字，包含在四字词语中，如：“文思泉涌”是给名字中含有“文”和“思”的学生设计的通关密语，又如“赏心悦目”是把三个学生的名字设计在一起。总之，尽可能将平时相处不多的学生放在一起，更有利于打破因座位、兴趣爱好形成的交往壁垒，为原本不熟悉的孩子提供交往契机。 　　（二）游戏活动实施 　　在游戏实施的过程中，所有学生都表现出