“和”文化学校与课程建设的故事.docVIP

PAGE  PAGE 7 “和”文化学校与课程建设的故事 　　五年前我来到了北师大青岛附属学校，在这五年的时间里我和我的小伙伴们用我们的智慧，用我们的爱心，用我们追求梦想的执着和力量在这里写了一个温暖而有力量的教学故事，这个故事的名字就叫“大家不同，大家都好”。 　　一、以“和”文化引领学校发展 　　学校一开始建立的时候，我们就确定用文化来引领学生的发展，因为我们认定文化是一群人做事的习?T。中华民族的“和”文化源远流长，最终，“和”成了学校文化核心，培养具有“和”文化气质的人就成了学校里所有人每时每刻都在构想和思考的事情。 　　在北师大青岛附属学校，我们关注的是状态管理，所以学校就淡化绩效、淡化职称、淡化考核，我们相信每一个人都是优秀的。学生的管理者所做的就是帮助每一个人成为最好的自己，所以整个团队逐步彰显出了“主动”这种文化特质，我们的每一个教师，每一个学生，都有一种主动发展的内驱力。 　　学校彰显出来的“和”文化特质其实还有很多的细节，比如精细化的团队，比如模糊评价的实施……在这个过程中，在思想和大事表现性评价的这个框架下，我们的管理团队由年轻人自己来负责建立，这把青年教师们的积极性都调动了起来。只有教师们心甘情愿付出了，一切才会有简单。这样实行了以后，一个年级有什么样的问题他们自己都会想办法去解决，自己能够去面对，并且在这个过程中形成了网状思维的特质。如果是线性思维，遇到一个问题他就会来找校长，或者是说找什么理由，说事情做不到，而形成了网状思维，教师们遇到问题会自主找方法，一个方法行不通他就会找另外一种方法，直到问题解决为止。 　　二、以核心素养为指向的五级课程体系建设 　　2016年9月13日，中国学生发展核心素养颁布，这是时代赋予我们的使命和担当。我和我的团队开始对照核心素养来看“和”文化的目标，斟酌“和”文化课程体系的构建。北师大青岛附属学校“和”文化课程的建设正是这样一种基于哲学思考的生命表达。 　　我们给每一个学科确定了一个高层的目标或者目标追求，比如体育学科，我们确定的是让每一个孩子养成运动的习惯，那么我们就研究这些孩子是怎样生活的，全员、全程、全科、全方位的一个都不少体育课程体系就建立起来了。 　　我们想把国家、地方课程和项目课程与我们学校培养“和”文化气质的人这样一个目标相比照来建构学校课程。于是我们搭建起了基础必修课程、能力拓展课、兴趣选修课、社会活动课、德育课这样一个综合架构起来的课程体系，每一个课程都有它自己的独到之处。 　　比如说基础必修课，就是要教师各显神通，在最短的时间内把基础教育扎实落到位。能力拓展课，如语言表达，我们学校一年级自由讲故事，二年级讲人的故事，三年级导读，四年级演讲，五年级继续演讲，六年级辩论，七、八、九年级联合国模拟会议、人大大会等，让学生学会用语言来表达自己的思想，用思想来引领团队。兴趣选修课方面，我们是在几年前就把兴趣和选择当做学校课程的一个非常重要的培养观点，凡是在某一方面有特别爱好的孩子，并且有组织能力，我们就允许他自由组织社团，现在我们最大的社团是花样跳绳队，已经连续承办了四年的全国花样跳绳比赛。德育微型课的内容无所不包，从走路、吃饭、说话，到人生格局的建设与理想定位。 　　这五级课程就是学生展示才华的舞台，我们设计富有挑战性的目标，给孩子充分展示的自由机会，让他们的潜能得到最大的发展。在这个过程中，我们进行了课程体量的改革，我们实施了大小课时，大课时40分钟，小课时30分钟，超长课时70分钟，超短课时25分钟。 　　三、构建跨文化的理解与格局 　　在课程建设的过程中我们也在不断地进行哲学层面的深度追问：我是谁？我想去哪里？于是，理论家这样的一个概念就在我们的团队中多次被提到。在哲学思想指导下，我们期待着北师大青岛附属学校的每一个人都能够有跨文化的理解，这种理解有更大的格局。于是，15所姊妹学校在全球就诞生了，我们无论是一个团队还是一个人在行走，都会随时跟所有的学生、所有的家长、所有的教师进行分享，并且这些教师和孩子回来之后我们都会举办多场的交流汇报和分享会议。这种对接能够让我们的孩子把全球都当做他的熟悉的邻家，让孩子对未来不恐慌。 　　现在我们的孩子能够进入北美的课堂，能够进行全身的体验，学习时间为四个月。这期间我们安排教师陪伴。教师在陪伴和观察的过程中，突然有了更多自己要改的、自己要变化内在需求和动力，于是，北师大青岛附属学校课程改革就逐步往深处推及，这是整个团队的内在力量推动的。 　　北美的课堂给了我们很多启发，所以我们尝试在一、二、三年级进行专业的学科融合。我们用了五年的时间培养了大量的全科老师，因为我们实施的是class teacher。我们的教师要把孩子所有的课都听一遍，这提升了教师的基本素养，也进一步彰显