《毛遂自荐》说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 5 《毛遂自荐》说课稿 　　一、说教材 　　1.说课题:《毛遂自荐》是《语文》教材八年级上册中的文言文,安排2课时教学。 　　2.说教材内容: 　　本文节选自《史记?平原君虞卿列传》,“列传”记载的是历史上不同阶层有影响人物的事迹,从而反映历史。本文是通过“合从于楚”这一重大事件的记叙,具体表现并高度赞扬了平原君的舍人毛遂的智慧、勇敢及主动承担重任的精神。 　　本文按照事件开端、发展、高潮、尾声的顺序记叙。秦围邯郸,赵国危在旦夕,毛遂自荐随行平原君求救于楚,他慑之以武,晓之以理,诱之以利,约之以信,威服楚王,定纵结盟,后平原君引咎自责。文章选材典型、精当,运用对比、衬托的手法。刻画人物运用了语言、动作描写,使人物栩栩如生。 　　3.说大纲:《语文课程标准》中要求初中学生阅读浅显的文言文,理解基本内容。 　　按照《语文课程标准》的要求我制定了教学目标、重点及难点。 　　4.教学目标: 　　(1)能概括文章的段落大意,把握故事发展的脉络。 　　(2)继续积累常见文言实词,理解并熟记课文中出现的成语。(知识和能力目标) 　　(3)掌握毛遂的人物形象,学习刻画人物的方法。(过程和方法目标) 　　(4)对历史人物进行简单评价,学习毛遂的精神。(情感态度和价值观目标) 　　5.教学重点: 　　(1)掌握文章内容,培养学生赏析情节的能力。 　　(2)掌握文中刻画主要人物“毛遂”的方法。 　　6.教学难点:培养学生精读文本的习惯和能力。 　　二、说教法:读译结合,分析人物形象,对比赏析人物形象。 　　三、说学法:指导学生掌握概括文意,总结刻画人物形象的方法。 　　四、说教学过程: 　　1.导入:你读过《史记》中的哪些故事?(目的是为了调动学生学习的积极性) 　　2.介绍作者、作品及文章所写事件的背景: 　　司马迁,字子长,西汉著名的史学家、文学家。司马迁少年时代在父亲的指导下专心学习,后来又受到良好的教育。20岁以后,司马迁遍游南北,搜寻史料,研究社会,为写《史记》准备了丰富的材料。公元前108年,司马迁担任太史令,4年之后开始撰写《史记》。公元前98年,李陵兵败投降匈奴,他因为替李陵辨解,触怒了汉武帝,被下狱,受宫刑。他极度愤懑,但为了著史,忍辱生活。出狱后曾任中书令,仍努力写史。公元前92年左右,司马迁完成了《史记》,是我国最早的纪传体通史,鲁迅先生称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 　　公元前260年(赵孝成王6年),秦昭王派将军白起在长平大破赵军,活埋赵国降卒40万人。前258年,秦军进围赵都邯郸,赵国分别向魏、楚等国求救,最后终于打退秦军,解了邯郸之围。 　　3.初读课文:教师范读、学生自由朗读、学生展示朗读、全班齐读。 　　通过各种形式的朗读加深对文本的理解。 　　4.运用小组合作的方式翻译文章,积累实词、成语的意思。 　　《语文课程标准》中要求“文言文的学习要理解基本内容”,“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。设计此环节是要落实基础知识,进行积累,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。。 　　5.复述课文情节。培养学生概括文章大意的能力。 　　6.精读课文,深入理解文本。 　　(1)结合文本分析主要人物形象――毛遂、平原君。 　　毛遂:挺身而出,勇纾国难,有义勇精神。因门客之间互相倾轧,而未有施展才能的机会。善于雄辩,主动抓住机遇,对天下形势有独特、高明的见解。他聪明并有外交才华,大智大勇,有斗争艺术,晓之以理、动之以情、诱之以利、明之以信,大义凛然,果敢严谨,是一个对政治形势了如指掌,见义勇为,慷慨纾难,智勇双全,有礼有节的门客形象。 　　平原君:喜士养客,但蔽塞视听,对人才不能亲自考察,唯左右毁誉是从。可是他能引咎自责,勇于致歉,重视人才,是诸侯国里有权势、有见识的开明政治家形象。 　　(2)分析毛遂为什么能勇于自荐? 　　首先他确有真才实学,这是他勇于自荐的基础。从他到楚国后的表现和最终使问题得到圆满解决就可以看到这一点。其次,对自己充满信心。他认为自己不为人所知,只是因为没有遇到施展自己才能的机会,并不是自己平庸。再次,他对入选的十九人有深刻的了解,认为他们是一群庸碌之辈,自己不在他们之下。 　　7.文中运用了哪些手法刻画“毛遂”的形象? 　　运用了语言描写、动作描写、对比、衬托等写法。 　　作者刻画毛遂这个人物的主要手法,是言行描写。毛遂自荐时的雄辩语言,和楚王定盟时的智勇语言,均使对手折服;毛遂“按剑而前曰”的动作,“奉铜盘而跪进”的咄咄逼人的英气,“左手持盘血,而右手招十九人曰”的豪气,无不