职业学校制造业及现代服务业专业教师研训调查思考.docVIP

精品文档 职业学校制造业和现代服务业专业教师研训调查思考 王仑 （大连教育学院，辽宁 大连 116021） 摘 要：大连市职业学校制造业与现代服务业专业教师专业对口率、双师型比例低，缺乏陈述性知识，更缺乏程序性知识，他们对研训有着较高的企业化、个性化的本体性需求，应以本体性知识中的程序性知识为主、陈述性知识为辅，采取相应的研训策略开展研训。 关键词：职业学校；制造业与现代服务业；专业教师；研训；策略 大连市提出了率先实现老工业基地振兴的奋斗目标，要在“十五”、“十一五”实现体制、机制“两个创新”，构筑东北亚重要的国际航运中心“一个中心”，建成石化产业、电子信息产业和软件、先进装备制造业、造船等“四个基地”，构建新型工业体系，基本实现农业现代化，全面提升第三产业和城市综合服务功能，实现比较充分就业，推进经济、社会全面协调快速发展，较大幅度提高人民群众收入水平。要实现这一目标，职业教育必须加快制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养，必须加快职业学校制造业和现代服务业教师专业发展的步伐。我们对大连市33所职业学校从事机械加工技术、数控技术应用、计算机及应用、电子商务、国际商务、商务外语及烹饪等七个制造业和现代服务业专业全部481名专业教师研训需求进行了调查，为职业学校制造业与现代服务业专业教师研训提供了基本依据。 一、调查结果分析 1、481名专业教师所从事的教学岗位与其所学专业的对口情况 完全对口基本对口稍沾点边或根本不沾边16935.1%19841.2%11423.7%稍沾点边或根本不沾边的共有114人，占总人数的23.7%，近25%。这些专业教师，即便是本体性知识中的陈述性知识也比较缺乏，专业对口率较低。 2、481名专业教师双师型教师达标情况 双师型教师不是双师型教师20943.5%27256.5%双师型教师有209人，占总数43.5%左右，距专业教师应是100%的双师型教师标准还有56.5个百分点，更何况这里的双师型教师可能有一部分属于“考试型”的“双师型”教师，到实际中干可能就是另一回事了。这对于“习而时学之”的职业教育教学来说，是致命的，加强实践方面的研训并且取得职业资格证书任重道远。 3、481名专业教师在生产或服务一线工作经历情况 有生产或服务一线经历没有生产或服务一线经历167人34.7%31465.3本体性知识中的程序性（经验性）知识更为缺乏，有65.3%的教师是出一个校门进另一个校门，这是很难胜任以经验性知识为主要教学目标的职业教育教学的。 4、481名专业教师对研训的需求情况 想参加研训不想参加研训43991.3%42 8.7%传统的教师教育体制中缺失职业学校教师教育，造成职业学校教师队伍整体状况不尽人意，职业学校教师教育占教师教育半壁江山，需求大，任务重，情况复杂，教师教育部门应在教师教育战略、人力、物力及财力等全方位对职业学校教师教育予以重视。 5、除培训本身可能影响或制约481名专业教师参加研训的客观因素 不愿安排在假期学校需要个人掏费用，不愿意担心如果学校出钱的话学校不出工作时间学习不可能派自己参加其它原因214 44.5%186 38.7%14029.1%17235.8%6613.7%除研训本身质量外，可能影响或制约教师参加研训的客观因素主要是工学矛盾和经费问题。 6、481名专业教师比较喜欢的研训项目类型（从高到低排列） 研训项目类型喜欢人数占总人数的百分数生产、服务一线专题实践24651.1专业学科课程培训23148多媒体辅助教学课例研训19139.7职业资格鉴定研训15933.1基本技能项目研训12826.6现代职教观念讲座9118.9现代教学设计研训9018.7实践导向课程模式研究8317.3教学经验交流与研讨7515.6教育教学案例自主分析5010.4行动导向教学法课例研训428.7专业“四新”报告397.9其它102.1在481名教师中，喜欢“生产、服务一线专题实践”的有246人，占总人数的51.1%，超过二分之一；喜欢“专业学科课程培训”的有231人，占48%；喜欢“多媒体辅助教学课例研训”的191人，占39.7%：喜欢“职业资格鉴定研训”的159人，占33.1%；喜欢“基本技能项目研训”的128人，占26.6%。以上五大类型的研训列前五位。 除了“多媒体辅助教学课例研训”属于教师教育实践性知识外，其它的都属于本体性知识需求，可见本体性知识是职业学校教师教育内容的重点，至于条件性知识的教育需求还处在从属地位，这不能说条件性知识的培训对职业学校教师教育不重要，只能说目前“职