20052006学年度下学期6年级数学试卷分析.docVIP

2005——2006学年度下学期六年级数学试卷分析 惠济区教研室 赵杰 抽查考试已经过去，为了更清楚细致地了解试卷以及学生答卷情况，发现教师教学和学生学习中的优势和不足，特对本次试卷进行分析，为今后我们的教学和学生的学习提供一些资料，希望能为广大教师和学生有所裨益。 一、抽测说明 1. 抽测目的 本次抽查考试的主要目的是检测本年级学生对《教学大纲》所要求的基本知识、技能的理解和掌握，对本册所学到的知识技能进行系统的梳理，为学生和教师提供一个审视自我、评价自我的视角和依据，促进学生的健康成长和教师的专业发展，充分体现新课程评价为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学的思想。 2. 命题的指导思想 本次抽查考试命题的指导思想就是《数学课程标准（实验稿）》指出的“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数 学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”努力体现《课标》基本理念提出的“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数 学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。” 在试题设计上，不但关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程；关注学生数学学习的水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。  HYPERLINK ..\\试卷\\6下.doc 3.试题范围、内容、特点 由于我区4—6年级没有进入课改，使用的依然是老人教教材，所以本次抽查考试所依据的标准仍然是《教学大纲》对上述内容提出的教学要求。考查的内容是以六年级12册总复习内容为基础，涵盖1—12册学过的部分知识，侧重五、六年级，不包含＊号题和思考题。 这张试卷总体上沿袭了过去的形式，但同时具有自身的特点。 （1）人文性。 在这张试卷中，沿袭了我以前的方式，在学生容易因非智慧原因失误的地方加以提醒。高招试卷中采用的是加着重号，我也采用过，效果不明显，这次仍然采用的是变换字体同时加大字号引起注意的方式。这样处理使无声的文字变为具有强烈提示意义的符号，避免了非智慧失误，有助于更客观、科学的考查学生知识掌握和能力情况。 （2）开放性。 这张试卷中的开放性题目较多，比如填空6，列式解答的1、3，都不是只有一种答法。这些试题对考查学生对知识的理解，灵活运用知识的能力，培养学生创新能力、发散思维都有积极作用。 （3）渗透新课程思想和要求。 目前，我区六年级还没有进入课改，但是我们必须有课改的意识。最后一题就是根据课程标准设计的。它属于统计的领域，传统教材是从四年级开始涉及统计图表，从五年级开始专门学习，六年级学生开始接触复杂的统计图表，新教材从一年级就开始有统计的学习，贯穿了整个小学阶段，可见新课程对统计概率的重视。统计观念主要表现在：“能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通 过收集数据、描述 数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理 数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。”过去考查统计知识的掌握情况常常是一句话，问条形、折线统计图有什么特点，这有违统计的目的。这次考题我是把统计图表当成一种工具、手段，学生要在读懂统计图的基础上综合运用分数、百分数等知识才能解答，带有较强的综合性，这是一个创新和突破。 （4）基础性和发展性。 这张试卷是对六年级学生学习情况的一次摸底，以大纲（课标）为依据，紧扣课本，重视“双基”，避免繁、难、偏、旧。考试试题涉及了整个小学阶段所学到的内容，覆盖面大，照顾全体，力求最大限度的满足各类学生。 3.试题来源及考查点说明 六年级题目及知识点说明 题号对应知识点一1整数的读写、近似数2分数、百分数、小数互化； 分数、比、除法之间的关系3单位换算4分数的意义； 已知数量差与对应分率的差，求单位1的分数除法应用题5分数的意义6正反比例的意义7用字母表示数8工程问题应用题9已知部分的和与部分之间的关系，求部分量的应用题10圆柱和圆锥之间的关系二1比例的基本性质2时间单位3发芽率4两个数的最大公约数、最小公倍数5三角形内角和； 三角形的分类三1三种统计图的特点2比例意义或性质3表面积、体积的认识4轴对称图形5年月日换算6求一个数比另一数多（少）百分之几四、五整数、小数、分数的四则运算和混合