也谈学生的物理思辨能力.docVIP

PAGE  PAGE 4 也谈学生的物理思辨能力 　　学生们公认物理难学,那么物理究竟难在何处呢?要想使学生学好物理即高考中取得好成绩,关键在哪里呢?回答是:就在学生物理思辨能力的培养,那么,怎样培养学生物理思辨能力呢?以下几个方面是笔者在教学实践中的一点体会,写出来供大家参考商讨。 　　 　　一、打牢基本功 　　 　　我们说“知识是能力的基础,无知便无能”。当然没有物理知识做基础,也就谈不上物理思路变迁能力。物理知识是由一系列物理概念和规律构成的,而规律又总是反映着一些概念间的一定联系,解物理题时必须选用适当的规律,方程(公式),从而规定了思维的目的和思路。总之,物理概念是思维的基础,正确的概念是正确思路的基本单位,概念不清,规律不熟或掌握不牢则无正确思路,更无思路变迁能力。例如,1984年的一道高考试题:“估算地球大气层的空气质量。”不少考生在解此题时,虽然花了时间,但并未做对,反而影响了做其他题目。其原因是学生在审题时,对于重力,压力,压强,大气压,球的半径和表面积及P=F/S,F=G,S=4πR2等这一系列的概念和公式不清楚。因此要使学生有物理思路变迁能力就必须很抓物理基础知识教学。 　　 　　二、教给学生正确的思维方法 　　 　　我们常说“教学不能只是单纯传授知识,要教方法,教能力,教学就是教会学生自己学”。在教方法,教能力之中,就包含着教给学生正确的解题思路,如果在学生的头脑中不具有若干种解题方法和思路,在思考问题的时候,就没有明确的目的和方向,以致在解题时,东一锒头,西一棒子,所答非所问,不得要领。 　　事实上,由中学物理的学科特点和解题的需要,已经形成了一些行之有效的大大小小的解题思路,让学生掌握这些解题思路是至关重要的。比如,对大量的物理题,一般应有如下的思路:1.审题:读题,初步明确题意,什么是已知的,什么是未知的,需要用到的物理知识。2.确定研究对象,进一步分析题意,弄清物理状态和物理过程,确定使用那些物理规律。3.建立物理方程:根据物理规律,用文字和数学符号表示出已知量和未知量的关系。4.数学运算和讨论,分析讨论使所求结果符合物理实际,具有物理意义,验证解题的正确性。 　　当然,有些物理题也有一些具体或特殊的思路。为让学生掌握这些思路,单靠死记硬背是不行的,要靠经常性的教和练。教主要是老师在整个教学过程中,总是按照清晰的科学思路去讲解和分析物理问题和习题,并在讲后提示学生,是否有更好的思路和方法,教师良好的示范性必对学生有耳濡目染的作用。练主要是要求学生回答问题和解题时,总是按照科学的思路去思考和表述。 　　 　　三、从不同视角审视同一问题 　　 　　有许多物理问题,可以从不同角度用不同方法去分析和思考,有多种解题途径。我们应该要求学生能用多种思路解题,以便做到既能灵活地动用知识和思路,又能通过比较选出最简捷的思路,经常性的训练,势必使学生的思维更加敏捷,思路更加广阔。比如,浮力问题。为什么浮力等于所排开液体的重量?你可以换个视角想:所排开的液体之所以能平衡在原处,不就是它所受浮力等于自身重量吗? 　　 　　四、注意审视错误的思路的成因 　　 　　在教学中,每逢发现学生的错误思路时,不应急于马上否定而给出正确答案或思路,应抓住这个时机引导学生讨论,进行思路上的辨析。例如,有这样一个问题,把月球质量的一半搬运到地球上来,问月球的周期会如???变化(假设月球轨道半径不变)?此题,历届学生中都有相当一部分人出错(这是个相当好的思辨问题)。他们出错的原因就是:他们认为把月球质量一半搬运到地球上来,会使二者质量相差更悬殊,因而引力变小,从而周期变长。出错的原因就是:他们没有选准研究对象,我们不是研究整个月球,而是研究剩下的部分,它所受引力越来越大,因而周期越来越短!可见辨析思路的过程,正是学生有学习思考的强烈兴趣和积极性的时候,是教学的一个好时机,是克服学生思维障碍的好时机,因此,在这里即使花费较多的时间,甚至影响了教学进度,也是值得的。 　　 　　五、经常引导学生观察和解释物理现象 　　 　　善于理论联系实际是学习物理的最高境界。养成一个善于观察和见物思理的好习惯,是学好物理的诀窍,也是培养浓厚物理兴趣的极有效途径。例如,看到电视节目里演“曹冲称象”,马上就应该想:曹冲用船称象,称的是重量还是质量呢(这是一个较难的问题)?可以同学们一起讨论,也可以师生共同研究,得出结论。类似问题对培养学生灵活的思辨能力十分有利。 　　(作者单位:长春市第二中学) 　　责编 / 董 璐