论文对待后进生及控制过激行为的策略与方法.docVIP

对待“后进生”和控制过激行为的策略与方法 会昌县洞头初中 黄春林 作为教师，在平时的教学中，特别是“后进生”，经常会碰到不少课堂问题行为，课堂问题行为是学生在课堂上表现出来的不符合课堂规则的行为，它会对自己以及他人的学习带来不良影响，往往会给师生间带来矛盾冲突，从而影响课堂教学效率。课堂问题行为的产生一方面源于学生的心理因素，另一方面源于教师的心理因素。本文就教师如何对待“后进生”和在课堂上控制过激行为的发生，避免师生间矛盾冲突的发生，建立良好的师生关系进行分析探索，浅谈几点策略和方法。 一、对待“后进生”的策略与方法 （一）不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，谩骂、动手打人。 在二0一0年十月的一期今日说法中，班主任蔡丽老师当着全班同学的面对入学才两个月的王天华“大打出脚”,不仅将学生的一只脾脏踢掉了，还使王天华产生了怕老师，不敢上学的心理阴影，自己也以故意伤害罪被逮蒱，在现实生活中会遇到很多这样的例子。正如校长和老师们所说，蔡老师是个对学生比较严格、是个负责任的好老师，但她急于求成，虽有想提高教学质量的愿望，但她没有在课堂上控制好自己的情绪，采用简单的方法，既没有达到教育效果，还造成了一出脚成千古恨的悲剧，值得我们深思和吸取教训。 （二）要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励，加以引导。不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。 爱迪生在８岁时才开始上学念书。学校校长和老师都是同一人，叫恩格尔先生，学校课程设置十分呆板，老师经常体罚学生。老师讲课枯燥无味，引不起他的兴趣。因此，爱迪生上课时从来没有好好的坐在椅子上过，老师在讲台上教课，他就在下面走来走去，有时还跑到外面去玩。 有时候，他会收集附近人家丢弃的废物品，用来制造些奇奇怪怪的东西，并且把它带入教室，整天就玩这些东西，完全不注意老师在台上讲些什么。长期下来，老师感到很头痛，因为他常常妨碍别人的上课，扰乱课堂秩序。爱迪生对于课业方面的问题非常固执，一个问题未得到解答，他就不会继续去做下道题目。因此，不了解他个性的老师，便把他当作是一位“迟钝”的学生，经常骂他为“糊涂虫”、“低能儿”。一次，在上算术课的时候，教师讲的是一位数的加法。许多学生都肃静地听讲。只有爱迪生忽然举手质问说：“老师 ，二加二，为什么等于四？他问得老师张口结舌，实在不知道怎么回答，气的老师满脸通红。 这样，在校学习不到三个月，老师便把他的母亲叫来，叫她把爱迪生接回家去爱迪生的母亲知道他是个十分聪明的孩子，对任何事物都充满了好奇心，有强烈的探究欲望，很喜欢动脑筋，爱迪生的母亲就下定决心自己教育孩子，在他母亲的正确引导下，爱迪生成为了世界上最伟大的科学家之一。这个故事很好地告诉我们不要以成绩论英雄，要善于发现学生的闪光点，并积极引导。 （三）魏书生对“后进生”的具体方法 （1）和“后进生”组成互助组； （2）犯错误，写说明书； （3）犯错误，写心理病历； （4）犯错误，唱歌； （5）犯错误，做好事；（帮同学扫地、冲卫生间、擦黑板、擦玻璃、擦门窗，当值日生等。 （四）李镇西对“后进生”的具体方法（李镇西~210） （1）写“家校联系本”。 （2）填“报喜单”。 (3)外出游玩。 (4)集体评议。 (5)安排当班干部。 (6)找对手竞争。 (7)学生作文表扬，经常安排写《同学进步大》的作文。 （五）做好以下细节工作 （1）不要在学生犯错误时动不动就通知家长。 （2）不要在批评学生时翻旧账。 （3）不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。 （4）不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。 二、控制过激行为的策略与方法 （一） “软方法”处理。有一天，我很高兴，准备提前到教室与学生小聚。可一进教室，却发现黑板上贴了一张漫画，画的正是我自己，而且把我画的胖嘟嘟的。我不由得转喜为怒，原本愉快的心情一扫而光。凭直觉，我知道这是昨天受批评的一个学生张某的杰作。我心想，这学生真不像话，竟然还搞恶作剧，这次必须狠狠地教训一顿（产生严重体罚的念头）。但转念一想，体罚必然引起更严重的师生冲突，自己生气不说，也不能真正解决问题。于是，我决定试用“软方法”处理。我平静了一会儿，若无其事地拿下漫画欣赏了一番，对大家说：“你们别说，还真有点像，我长这么大，还没人给我画过肖像呢。我要把这幅画留作纪念，作者要是不介意的话，下课给我签个名。现在上课。”几天后，那位“肇事”的学生主动向我承认了错误。 上例中，面对学生故意的对抗行为，我可以体罚或变相体罚漫画作者，以宣泄心中的不满情绪，以显示老师的权威；也可以在课后把学生留下来，进行处罚：还可以请学生家长，让家长处理。然而，我调整消极情绪，运用教育机智，不仅避免了师生冲突，融洽了师生关系，使学生主动承认错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。 （二）表扬