还课堂给学生是提高教学质量最佳方法.docVIP

还课堂给学生 提高化学教学质量 四川省三台县西平镇初级中学校 谢淑华 “教师采用怎样的方式把化学知识呈现给学生，取决于教师的教育观念；教师具有怎样的教育观念，源于对现代数学思想的领悟程度。”众所周知，“把课堂还给学生”是叶澜教授新基础理论中的核心部分和精华部分，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。为了适应新形势的发展，使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神，在加强对学生综合运用能力培养的同时，注重提高学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用所学化学知识进行思维和能力的表达。教师在教学中就要把课堂还给学生让学生变苦学为乐学提高化学教学质量。课堂就是学生发展和展示各种能力的一个平台。 一、激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力、创造能力激发其兴趣和探索、求知的内在动力是把还课堂给学生，提高教学质量的先决条件。 教育心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”怎样激发学生兴趣呢?我的做法是:教师在教学的开始阶段要做好几方面工作。首先,上好开篇课《绪言》,我充分利用化学实验的魅力,安排了一些精美的图片展示、视频片段播放,补充了一些能吸引眼球的趣味实验,将学生带入神奇的化学世界中,唤起他们的好奇心,使产生学习化学的渴求。其次,改进实验,让实验持续发挥作用。在教学中,我结合教材内容,加强实验教学,努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果;还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究;以此激发学生对实验的持续兴趣,进而发挥学生的主动性,增强学生积极主动的参与意识,并借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。适时、有选择地采用多媒体教学方法，让学生自已到学校多媒体教室上《教育资源网》学习一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题，例如,《CO的性质》:因为CO的毒性,因此采用课堂实验法不易展开,如果采用多媒体教学就能解决这一矛盾并能充分展开。如CO还原CuO的装置的选择、实验前后顺序(先加热产生的后果)、尾气的处理、如何将CO尾气燃烧的热量再利用等,包括CO还原铁矿石得铁、CO毒性原理,都能通过Flash或视频展示给学生。利于学生接受、理解、记忆,对提高课堂教学质量起着不可替代的作用。再就是加强理论联系实际的教学。教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等,使学生深切地感到化学就在自己身边,从而巩固学习化学的兴趣。例如,教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》,如按教材中的实验内容走,只是重复性验证所学内容,教师在授课时已经讲得非常透彻,学生再进行实验兴趣已不是很浓,因为二氧化碳是我们生活中常见的一种气体,因此,在进学中教师要善于发掘,使分组实验发挥它的更大作用。因此,我做了如下改变:在实验前两天我要求学生回家找鸡蛋壳、水垢、普通石头和食品袋中的干燥剂,又给学生准备好盛过石灰水的试剂瓶(上留有大量的白膜)。在实验课上,学生除完成教材内容外又补做了(1)证明鸡蛋壳、水垢里有CaCO3;(2)证明普通石头中是否有CaCO3;(3)怎样证明干燥剂的主要成分;(4)怎样区分生石灰与石灰石;(5)如何除试剂瓶上的白膜等一系列与生活实际相联系的实验。在教学过程中要十分注意联系实际,以使学生更好地掌握所学的知识和技能,以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用。 二、把还课堂给学生，提高教学质量，要启发诱导，让学生自主发现规律。 著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”学生是学习的主体，教学中教师要依据学生学习的规律来创设各种条件，引导学生利用已有的知识和经验自己去发现新的问题，探求新的知识。学生通过自主学习,勤于动手、动脑、乐于探究等多种形式的活动,培养获取知识的能力,体验科学的过程和方法,主动地搜集和分析各种信息,并通过交流和合作,培养一定的创新精神和实践能力。如在讲到《化学方程式及配平》、《化学方程式计算》等内容时,我就将这些课变为学生自主学习型。以《化学方程式及配平》一节为例,我的设计思路是:(1)再演示一遍质量守恒原因的微观解释;(2)给学生8分钟自主学习《化学方程式及配平》课本内容;(3)练习两个化学方程式的书写:电解水、氯酸钾制氧气,让两个书写错误的学生将他们的结果板书在黑板上,全班学生共同研究找出错误,将两个化学方程式书写完全正确;(4)学生总结如何书写化学方程式及注意的问题;(5)在所学化学反应中每人任选两个书写方程式,将错误的书写拿给全体学生分析、找出错误。如此往复,一节课下来,都是学生在自主地学习,学生