2014年度小高考复习策略之我见.docVIP

2014年江苏地理学业水平测试复习策略之我见 　 学业水平测试是我省新高考方案的重要组成部分，是对高中生在校期间学习情况的全面检测。就地理学科而言，用同样的一份试卷测试不同版本的地理教材教出来的学生，这份试卷怎么出，学生如何复习，这曾经困惑很多中学地理教师。其实认真研读江苏省教育考试院关于《2014年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》就不难发现地理学科（必修）学业水平测试旨在测试考生的地理学习能力和必备的地理素养，注重测试考生对高中地理必修课程基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度，以及考生初步运用所学的地理知识和技能，分析地理问题、解决地理问题的能力。力求突出基础性、时代性、创新性和公平性，密切联系学生的生活经验和社会实际。这是命题指导思想，也是将来地理教学和复习过程中应该把握的理念，更是在学业考试中能否取得好成绩的关键。 《2014年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》中地理学科的具体内容要求与《2013年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》有两处细微的变化：地理对“发现和探究地理问题”的表述由“能够探究、评价地理问题，并初步提出解决问题的对策”更改为“能够探究地理问题，提出解决问题的思路，并进行评价”，“思路”和“评价”两个词对学生思维能力的要求提高。“测试的具体内容和要求”有微调：1.测试内容：自然灾害，“简述旱涝、台风、寒潮和地震发生的主要原因、危害及防治措施”中“简述”调整为“说明”，能力要求略有提高。测试内容：地表形态的变化，增加了了解褶皱断层的“成因”，能力要求提高。2.测试内容：城市的空间结构，“结合实例，说明城市空间结构的特点”中“说明”调整为“分析”，能力要求明显提高。3.典型题示例：由31道题，缩减为29题。更新了几乎一半的题目，新的题目多和最新的时政相结合，且一图多题的题型中难度略有增加。 综观2013年江苏学业水平测试地理试卷，总体的感觉难度适中，设题灵活，突出能力应用；试题命题既充分体现了继承往年的经典，又不失创新。试卷主要以材料作为导入，地图作为载体，将地理各部分知识有机结合在一起，突出了地理学科的区域性和综合性特点。从2013年的试卷中可以发现其试题的两个突出特点： 一、关注时事热点问题： 试题特别关注年度和近期发生的重大时事和社会热点问题。如2012年6月海南省三沙市的设立；2013年3月初我国北方发生的大规模沙尘暴天气；2013年4月发生的四川省雅安地震，北斗卫星定位系统在抗震救灾中发生的巨大作用，新一届国家领导人出访，以及2013年5月2日《中国科学报》对大气二氧化碳浓度日均值的报道等，除了这些一年发生的热点以外，试题的材料中还出现了江苏省区域规划与发展，农业政策的制定等生活中的地理。体现了地理学科与时俱进，贴近生产、生活的特点。这充分体现了新课程理念，关注学生生活中的地理，身边的地理，特别强调学以致用。 二、重视图表，凸显学科特色： 试题“以图考地、以图考理”。试卷中出现了地理统计图、地理景观图、区域地图等24幅，阅读材料21篇。由此可见试题依托图表考查能力，体现学科特色。考题均以材料或图表为切入口，突出考查了学生对材料和地理图表信息的获取和解读的能力。“收集信息—整理信息—分析信息—解决问题”成为地理试题解答的思维主线，一些关键信息的获取与运用对解题起到至关重要的作用。 全卷试题的设计达到了高中地理课程的基本要求，区分度较好，没有偏题和怪题。个人认为考生应该能够考出理想成绩，但是在阅卷过程中发现的部分考生答题中出现的一些问题很值得注意。 （一）答题不规范，缺乏地理学科的基本素养。 1、错别字较多。如“严热”、“干躁”、“冷峰”等。 2、基本概念混淆。如43题“泰国农业地域类型主要为什么”，有很多同学答成“种植业”，而正确答案为“水稻种植业”或“季风水田农业”。这说明有些同学不知道农业地域类型与农业部门的区别。 3、不会使用地理专业术语或课本上的语言来描述地理事物和现象，答题语言口语化，随意性大。 （二）审题不清。 如第20题第1问“造成深圳某大街2013年春节期间‘空城现象’的主要原因是什么”，许多同学答题时，没有将回答的重点落在2013年春节这个时间上，只看到了“空城现象”结果错误地选择了A选项“逆城市化加速”。正确答案应该是B选项“务工人员返乡”。最终导致答题出现偏差。 （三）高强度、短时间、非系统的填鸭式训练可能也是导致学生答题错误，混淆知识的重要原因之一。 针对以上问题，个人觉得应对学业水平测试的策略从整体上看：年级组统筹规划，总览全局。备课组要计划详实，稳步推进。各教师应依据计划，二次备课。针对学生需根据学情，稳中有变。具体而言，可以从以下几个方面着手。 一、严格依据课程标准，认真