基于项目驱动法的应用型本科《工程概预算》课程教学改革研究与实践.docVIP

PAGE  PAGE 7 基于项目驱动法的应用型本科《工程概预算》课程教学改革研究与实践 　　摘要： 本文以应用型本科人才培养为出发点，从教学观念转变、教学项目的选取、教学内容的安排、考核方式改革等方面探讨项目驱动法在工程概预算课程中的具体实践与应用。 　　Abstract： This paper takes the application-oriented talent cultivation as a starting point. And then the research and application of teaching reform to engineering budget course with project-driven method was discussed from several aspects such as the transition of teaching conception， the choosing of the teaching project， the arrangement of teaching contents and the reform of testing method. 　　关键词： 应用型；工程概预算；项目驱动法 　　Key words： application-oriented；engineering budget；project-driven method 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）06-0210-02 　　0 引言 　　应用型本科人才既区别于精于理论研究的学术型人才，又不同于纯粹进行实践操作的技能性人才，应用型本科人才的培养是以行业与职业需求为本位，不仅要有足够的理论知识和专业素养，而且要具备较强的专业实践能力和独立分析问题、解决问题的能力[1]。为了响应学院向应用型本科转型的号召，土木工程专业开始积极探索应用型本科人才培?B的模式、方法与途径，而工程概预算课程作为土木工程专业的一门核心专业课程，其改革势在必行。 　　1 概预算课程传统教学中存在的问题 　　在传统的工程概预算课程的教学中，教学计划和教学内容的安排完全是按照教材中章节的编排顺序和内容进行的，即绪论（包括基本建设程序、基本建设造价文件的分类）→工程造价的构成与计算→工程计价依据（包括定额的分类、编制方法与应用）→工程计价方式→工程量的计算，在这种教学安排下，前面几个章节理论知识过重，关于计价原理的内容、叙述性的内容较多，由于学生刚刚开始接触这门课程，对概预算当中的一些专业术语缺乏感性认识，理解起来较为困难，甚至产生厌学情绪，而这部分内容讲透彻也需要大量的时间，在总课时有限的情形下，导致没有充足的时间去讲授工程量具体???算的内容，课程结束后，学生仍然是懵懵懂懂、对于如何编制一套完整的工程造价文件毫无头绪。 　　此外，在传统的教学过程中，教师所选择的案例和学生练习的题目往往都是书上的一些例题和习题，而这些例题和习题都是零散的，只能展现出一个项目极小的一部分，不能系统的展现出一个完整的项目的造价是如何编制而成的，且有些题目过于理论化、脱离工程实际，不满足应用型本科人才培养的要求。 　　针对以上问题，工程概预算课程进行了教学改革的探索，引入了项目驱动法的应用[2]，倡导在工程概预算理论课、广联达上机实践课以及课程设计都以真实的工程项目为依托，通过项目实施过程中的真实工作过程，以任务引领的方式驱动专业课程教学，从根本上改变传统课堂中“以理论为主”、“教师满堂灌”的教学模式，真正转变为以“学生为主体，教师为主导”、“理论与实践相结合”的教学模式，以便充分提高学生学习和动手的积极性，为将来毕业上岗和职业发展打下坚实的基础。 　　2 基于项目驱动法的教学改革研究与实践 　　2.1 教学项目的选取 　　工程概预算课程中项目驱动法的应用要求以真实的工程项目为依托，工程项目的选取不仅要贴近工程实际，而且教师要充分考虑学生的理论知识和能力水平，项目的规模和难易程度要适中，项目过于简单其知识覆盖面不够，缺乏挑战性，项目过于复杂，教师在有限的学时里难以完成教学任务，同时，学生自己在进行手算和软件操作时也会产生较大的心理压力和挫败感，导致半途而废。因此，根据我校土木工程专业工程概预算课程的理论课时（32学时）和学生的特点，选取了一栋总建筑面积2500平方米的五层框架结构综合楼来开展教学活动，此项目非常具有代表性，能够覆盖土建、装饰装修、钢筋的算量及计价的主要知识点，利用此项目的图纸，学生不仅可以完成概预算基本知识的学习，而且还能运用所学知识完成此项目造价文件的编制。 　　2.2 教学内容安排与项目任务相结合 　　工