2013学年金山区第一实验小学探究型课程实施方案.docVIP

自主合作 分享体验探究的乐趣 2013学年度金山区第一实验小学探究型课程实施方案 市二期课改新课程方案在充分总结一期课改工程经验教训的基础上，从全面实施素质教育的要求着眼，从课程的内涵出发，提出了由“基础型课程”、“拓展型课程”、“探究型课程”构成的，着眼于凸显功能为主干的新课程设想。 关于“探究型课程”思想的提出，其实质是使我们的课程学习，一方面要突破原有的单科性、学术性为主的课程框架，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程，培养学生的创新精神和实践能力方面形成新的生长点；另一方面是要改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式和被动接受的学习方式， 充分发挥学生学习的主动性和创造性，帮助学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的，有利于终身学习、发展学习的方式。 一 指导思想 坚持“以学生发展为本”的教育理念，把面向未来人的发展作为学校教育的最根本的目标；注重于学生创新精神和实践能力的培养，改革传统的以学生知识接受为主的学习方式和单一的课程结构；根据二期课改方案关于探究型课程的思想与要求，努力构建以凸显课程功能为主线的，有利于学生探求知识、重视解决实际问题的终身学习和发展学习的课程学习模式，为每一个学生的终身可持续发展奠定基础。 二、基本理念 当今社会知识与日剧增，科学技术迅猛发展。无限快速增长的知识、急剧扩大的知识范围与学校有限的课时总量、现有的课程内容的矛盾，需要改变学生在原有教育、教学条件下所形成的那种游离于社会现实，偏重于记忆理解，立足于接受性、传承性学习的方式。我们必须努力使小学教育成为学生在获得必要的科学文化知识与技能的同时，在自主、开放的教育环境中，提高参与社会生活以及对社会生活现象、事件和问题进行探究、发现和改造活动的基本意识、态度和能力。从而使他们在可持续发展的社会空间的生存中获得创造性的发展。 新课程结构中“探究型课程”的功能是在“基础型课程”和“拓展型课程”的基础上，着重在专题性与综合性的探究过程中培养学生的创造性学力， 以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力培养,其着眼点在于转变学生学习的方式。 三、基本情况 1． 课程实施可利用资源。 学校具有精良的硬件设施能为教师学生提供良好的学习环境。学校所在社区完备，应该可以为学校提供可利用资源。 2． 家长、教师对探究型课程的了解和认同度。 由于“探究型课程”的实施具有很大的弹性和一定的难度，上课教师都是由数学老师或者英语老师兼职，原本课业负担的压力使教师对这一课程的认同度并不大。同时，因为不计分的缘故，部分家长不重视这一课程。当然，两年多探究课的实施使教师观念有所改观，普遍认为探究课有利于学生观察力、创造力的培养。 3．校本课程开发状况 各个年级均有各自校本化课程的专题，分别由一位老师负责。 四、 课程目标 1.基本目标 (1)初步形成对日常社会生活中的事物、现象和周围所发生的某些简单的问题进行关注，并主动探究的兴趣、意识和态度。 (2)初步掌握运用已有的知识、经验探究或问题解决的基本思想、方法和策略，并形成多种途径采集、处理和利用信息解决问题的基本技能。 (3)初步学会用一些简单的、比较简洁的客观性语言来表述自己探究与问题解决中的思考、计划、过程和结果。 (4)初步懂得用科学的态度和方法来处理、解决日常社会生活中的事件、现象和问题的意义和价值，养成科学的态度和精神。 2.分年级目标 (1)低年级： a.初步形成对日常社会生活中的事物、现象和周围所发生的问题进行关注； b.初步学会用一些简单的、简洁的客观性语言来表述自己探究与问题解决中的思考。 (2)高年级： a.初步掌握运用已有的知识、经验探究或问题解决的基本思想、方法和策略； b.初步学会用客观性语言来表述自己探究与问题解决中的思考、计划、过程和结果，并形成多种途径采集、处理和利用信息解决问题的基本技能，养成科学的态度和精神。 五、课程内容 1．内容来源：《学习包》+自主设计 内容来源：《小学生探究型课程学习包》 A、小学低年级段《小学探究型课程学习包》部分 探究能力培养探究活动示例观察生活中的塑料身边的安全标志手的游戏我看水果变颜色校园动物知多少小球蹦蹦跳花的世界鞋子的学问植物园里乐陶陶生活中的灯设计设计校园安全标志形形色色的汽车让小猪的房子更安全给书包“减肥”实验我让水果不变色和太阳做游戏小球蹦蹦跳—看谁弹得高动物的本领奇妙的鸡蛋生活中的塑料有趣的水滴调查访问爸爸妈妈小时候的玩具我们爱运动同学们喜欢的文具盒生活中的饮料—哪些饮料受欢迎生活中的灯收集信息保护我们的牙齿认识身边的安全标志动物的本领认识我喜欢的鱼天气预