《柳树醒了》案例反思教学设计.docVIP

仿照文本，引导说话 ——《柳树醒了》案例反思 北海马寨小学 张改霞 情景一：学习课文第一小节 师：请小朋友们想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的？ （生思考后，指名回答。） 生1：小柳树啊，你要起床了，春天来了。 生2：春回大地、百花齐放，春天真美呀！小柳树，你快醒来看看吧。 生3：小柳树呀，太阳公公晒住屁股了，该起床了！ …… 师：请小朋友们想象一下，小柳树会怎么样的醒来？最好能用动作来表示。 学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，有的打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我马上就起来了。啊，春天真美呀！” 情景二：实践活动，课外延伸师：在春天里，还有什么醒了呢？（课件演示美丽的春光图片） （学生观察后，回答。） “你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？ （启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。） 生1：春雨给桃树洗澡了。　　 洗着洗着，　　 美丽的桃花哟，红了。　　 生2：春风给大地妈妈按摩了。 按着按着， 小草呀，绿了。 生3：春燕给小朋友们唱歌了。 唱着唱着。 小朋友们，长高了。 生4：春风跟蒲公英说话了， 说着说着， 蒲公英的降落伞呀，飞了。 …… 反思： 《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。 在情景1的教学中，我通过让学生想象“春雷怎么样和小柳树说话”，课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。 在情景2的教学中，让孩子们仿照课文编写诗歌，是对课文内容的延伸，也是对课文语言描写的运用。这个环节的教学，我让学生先观察春天的美景，然后说说自己从图上看到了什么。我所选择的插图非常漂亮，能让孩子们感到春天蓬勃的生命力。更能让孩子们体会到春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。我所提的问题“在春天里，还有什么醒了呢？”，能够促使孩子们进行想象。可以引导孩子们说出画面上的内容，也可以让孩子说出他们眼里的春天，我们可以欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面。鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中，带到自己编写的诗歌中，有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。 启发想象，扎实练笔 ——《荷叶圆圆》案例反思 北海马寨小学 张改霞 生熟读课文后，让学生划出小动物们对荷叶说了什么的句子。 （生用自己喜欢的方式划。） 师：多媒体出示“（谁）把荷叶当作（什么）”的句式，引导学生进行说话训练。 生1：小水珠把荷叶当做摇篮。 生2：蜻蜓把荷叶当做停机坪。 生3：青蛙把荷叶当做歌台。 生4：小鱼儿把荷叶当做凉伞。 师：小朋友们真是聪明的孩子！大家能不能仿照课文的样子，自己也来当当小作家呢？ （出示小蝌蚪图、蚂蚁图、蝴蝶、小蜘蛛图等，让学生看图展开想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么，会怎么做？） 生1：小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。”小蚂蚁在荷叶上飞快地奔跑起来。 生2：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蜻蜓在荷叶上开心地边唱边跳。 生3：小蝌蚪说：“荷叶是我的太阳伞。”小蝌蚪在荷叶下游来游去。玩起了捉迷藏的游戏。 甚至还有的小朋友不借助图画，自己展开想象说 小麻雀说：“荷叶是我的休息台。”说着，小麻雀就躺到了荷叶上懒洋洋地晒太阳。 大象说：“荷叶是我的减肥茶。”（该生懂得荷叶有减肥的功效，真不简单！） …… 一节课在欢快、活跃的气氛中结束了，孩子们还意犹未尽。于是我鼓励孩子们把自己想到的内容写到日记本上，孩子们别提有多高兴了。相信孩子们日记上记录的内容一定会更加精彩！ 教学反思： 《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在孩子们熟读课文后，引导孩子们把课文中的句式变换一下说法，用“谁把荷叶当做什么？”的句式来说，培养了学生理解课文的能力和语言变换的能力。再如：出示课文中的小动物图：并出示（ ）说：“荷