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为何学的最优化 2003年07月04日?10:26 新浪读书 连载： HYPERLINK /liter/capabilitypanic/index.shtml \t _blank 本领恐慌 ??出版社： ?? ? 　　目的反射是我们每个人生命力的基本形式。 　　——巴甫洛夫 　　目的，高于一切，是一切的统帅，是一切实践活动的出发点和归宿。一切实践都是为 了一定的目的，一切成功都是实现了一定的目的。这个目的“是作为规律决定着他的活动的方式和方法的，他必须使自己的意志服从这个目的。”(马克思)目的决定方向，决定路线，决定方式和方法，决定一切，一切都必须服从目的。 　　有这样一个故事，一个人来到天堂的叉路口，问天使：走哪条路好？天使反问他：你要到那儿去？只有你的目的地定了，才能定你走哪条路，??么走法。没有目的地，就无所谓路，也无所谓路的好坏，走法的好坏。 　　“为何学”，即学习的目的，它决定着“学什么”、“怎么学”，决定着整个学习系统。“为何学”，是整个学习的出发点和归宿，是衡量学习效率效益的唯一标准。 　　然而，人们往往最轻视“为何学”，这导致许许多多的人在学习上都存在着根本性的错误。我们对“为何学”认识和理解得越深刻、越正确，学习活动就会进行得越顺利、越高效，对手段和方法的选择也会越正确、越高明。 　　明确了“为何学”，学习才会成为自己的事，才能变“要我学”为“我要学”，才能不需逼迫，不待劝勉，自觉、自愿、自动地学习。 　　明确了“为何学”，学习才有强大的内驱力。目的是动力之源。高尔基说：“一个人的追求的目标越高，他的才力就发展得越快。” 　　“为何学”带来的强大的学习动力，大大有助于提高学习效率。人本主义学者的研究表明：“当学生认为课程内容与达到自己的目的有关时，学习各个科目的时间就会大大减少，也许只花目前所花时间的1/3，甚至只要1/5的时间就足够了。”“为何学”与整个学习效益关系更大。 　　人都有目的，家长们为子女得高分、考大学而大量付出，中小学生为中考高考而挥泪洒汗，大学生为的是求职、考研，单位上的人则为升迁、评职称。大家都有目的，但目的有高下、大小、正误、自觉不自觉的不同。 　　在学习目的上，可以分为这样几类：为应试而学，为素质而学，为大成而学。 　　现在的教育虽然表面上有冠冕堂皇的目的，可实质上已经异化成为以应试为目的。衡量一个学校如何，看的是升学率；衡量一个学生如何，看的是分数，只要分数高就可“一俊遮百丑”。这使人们——学生、老师、家长、全社会不得不被考试被分数牵着鼻子走，不得不为应试而教，为应试而学。 　　为素质而学，比为应试而学先进得多、高明得多。学习的目的，不是得高分，得文凭，而是全面发展自身的素质。为素质而学，比为应试而学好，但是素质各种各样，究竟应当着重发展什么素质，发展素质的目的又是为了什么，并不明确。 　　斯宾塞说：“养花的为了花而培养一株植物，他承认根和叶的价值主要在于有了根和叶才会有花。”同样，种果树的为了树结果而种树，他的一切努力都是为了树更好的结果，他承认根、叶和花的价值主要在于有了根、叶和花才会有果，如果叶、花过多妨碍更好的结果，他会毫不吝惜地去掉一些叶和花。 　　我们承认素质的价值，是因为培养素质才能获取成功，素质的价值完全由成功来体现，培养素质应完全以成功的需要为转移。因此，根本的学习目的，应当是为了获得成功，最优化的根本学习目的，则应是为了获得大成。 　　最优化，是为了获得列宁所说的“最大、最持久的结果”，不以大成为目标，不去追求大的成功，怎么可能取得最大、最持久的结果呢？ 　　中国古人早就指出了“取法乎上”的道理——“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”。目标必须高远，必须取法乎上，在学习上必须以大成为目的。 　　人才学对人才的界定是“以创造性的劳动，为社会做出一定贡献的人”。贡献是衡量人才的尺度，而贡献取决于成功。不管什么贡献，都必须依靠成功。没有成功，就没有贡献，就不是真正的人才。要使自己真正成才，必须以事业上获得成功为学习目的。要使自己更好的成才，为社会做出大的贡献，必须以事业上获得大的成功为学习目的，为大成而学。 　　今天，许许多多的人，都是为应试而学。由于一考定终生，往往把应试看得高于一切。这不仅是中考、高考，而且延伸到了考研。考研更是一考定终生，只要考上了，进了门，就可以随心所欲的混个两三年，只要不犯啥大错，硕士帽就可稳稳戴上，就可终生吃香。我国教育制度、人事制度、分配制度的严重问题，造成了“为何学”的严重问题。 　　在国外，在“为何学”上比我们进步一大截。因为国外一所大学的声望主要是建筑在其学生的成就上，所以在选拔、考试等各个方面比较能对准成就、大成的需要。 　　著名的哈佛大学的目标是“为下个世纪挑选领袖”，那么选拔