10.在生活中感受数学乐趣统计[陈泽琴已改).docVIP

PAGE  PAGE 4 “统计”教学案例 陈泽琴 一、教学设计 1、教学目标：经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图，并能根据统计图中的数据提出和回答一些简单的问题。激发参与统计活动的兴趣，感受到统计的必要性。 2、教学构思：《统计》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学第二册第八单元的内容。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作全面的规律性的描述和分析，并以此为依据，作决策或预测。通过本节课的教学活动，学生不仅要认识和制作统计图，更重要的是体会统计的意义和作用。要达到这一目标需要学生能亲自从事统计活动，并利用数据来解决实际问题。因此，在教学活动中设计了以统计活动为主线， 让学生学习知识的过程不再是一个固定的程序，而是为学生营造出一个充满合作与探索的学习空间。 3、具体教学设计：通过“组织比赛”这一真实有趣的情境，激发学生参与统计的兴趣，再以“我们班组织什么比赛好呢？”这一问题让学生感到必须经过调查统计，体会统计的必要性，然后组织学生进行小组调查，让学生亲身经历收集数据，进行整理，做出分析和决策的过程。培养学生的统计意识，将数学课中的统计与生活融合在一起。 二、教学过程 片断一：情境激趣引入课题。 课件出示：“组织比赛”情境图。 师：在做游戏，有跳绳的，有踢足球的，有套圈的……（师根据学生回答板书：跳绳 踢球 踢毽子 套圈） 师：同学们观察真仔细，你们喜欢这些活动吗？ 学生：喜欢。 师：如果我们在这四种活动中选一种举行一场比赛，选哪一种比赛好呢？ （同学们兴趣盎然，各抒已见，想法不一，都抢着说自己喜欢的活动，教室里一片混乱，好一阵子才安静下来，有几位同学举起了小手） 师：请你说，大家喜欢的活动都不一样，该怎么办？ （我请班长回答） 生：要看喜欢什么活动的人多，就组织什么活动。 师：同学们同意班长的意见吗？ 生：同意！ 师：那怎样才能知道喜欢什么活动的人最多呢？ 生1：举手，再数一数。 生2：统计的方法。 …… 师：同学们的办法都很好！下面我们来进行调查统计。 片断二：组织调查，收集数据。 1、调查准备： 师：同学们想一想，怎样进行调查？ 生1：一个一个地问 生2：让他们举手，再数一数。 生3：一组一组地调查。 …… 师：同学们说出了这么多的办法，哪种办法比较好呢？ 2、动手调查： 以小组为单位，组长负责调查本组情况 3、汇报调查结果： 师：请各小组长说说你是怎样调查的？结果怎样？ 生：（第一组）我是去问同学们的，喜欢跳绳的5人，踢球的4人，踢毽子的1人，套圈的4人，我们组喜欢跳绳的人最多。 （第二组）：我是用写名字的方法，跳绳的4人，踢球的6人，踢毽子的2人，套圈的2人，喜欢踢球的最多。 （第三组）：我用画正字的方法……我们组喜欢踢球的人最多。 （第四组）：我是用画圈的方法……我们组喜欢套圈的人最多。 师：同学们真了不起，都有自己的记录方法，很好，为了把调查的结果更清楚地表示出不，就要制成统计图。 片断三：整理数据，绘制统计图。 1、用课件显示各小组统计的结果，学生在书上自己绘制统计图。 2、全班汇总，师生共同完成全班的统计图，再用课件显示出来。 片断四：分析统计结果，解决问题。 师：通过大家的努力，我们完成了“一（1）班最喜欢的活动统计图”，从统计图中，你发现了什么？ 生1：我发现了喜欢踢球的人最多。 生2：我 发现了喜欢踢毽子的人最多。 师：非常好！你们还能提出哪些数学问题呢？ 生1：喜欢踢球的和跳绳的共有多少人？ 生2：喜欢踢球的比踢毽子的多多少人？ 生3：喜欢这四种活动的共有多少人？ …… 师：同学们真棒！那我们班组织什么比赛比较好呢？ 生（齐声高呼）：踢球！ 片断五：课堂小结 我们的问题解决了吗？是怎样解决的？ 大家通过亲自调查得出数据，通过整理制成统计图，并根据对统计图的分析使问题得到解决，也就是统计出来的。 三、拓展练习 统计一周的天气情况。用阴、晴、下雨进行统计。 四、教学反思： 1、贴近生活创设情境，易于激发学习兴趣。 这节课的教学设计，充分体现了新课程的理念，引入新课时以学生熟悉和喜欢的课外活动为情境，并以“组织比赛”为背景，引导学生积极参与统计的过程，激发了学生浓厚的学习兴趣。 2、组织学生自主探索，引导学生探索学习。 在教学过程中，以学生的生活经验和知识为背景，组织学生自主探索学习，充分发表自己意见，在争论不休的时候，我让班长确定具体办法，既可以培养班干部的组织能力，也体现了学生是学习的主人的教学思想，让学生体验和感悟统计的必要性。 在学生进行调查时，我并没有把整理数据的方法灌输给学生，而是让他在整理数据的实践中去体验，通过相互交流，体现调查方法和记录方法的多样化，根据绘制的统计图，引导学生观察思考，提出多