2011年农村义务教师考试《教育学基础》简答题2.docVIP

给人改变未来的力量 湖北中公教育总部地址：武汉市洪山区鲁磨路洪山科技创业大厦9楼 电话：0271、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 (1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；(3)遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。 2、个体身心发展的一般规律有哪些？ (1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。 3、举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？ (1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。 (2)不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。 4、简述学校教育对个体发展的特殊功能。 (1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 5、简述环境对个体发展的影响作用。 (1)为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；(2)对个体发展的影响有积极和消极之分；(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。 6、初中教育的个体发展任务是什么？ (1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。 7、教育怎样使人的价值得到发现？ (1)要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；(2)充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；(3)不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能；(4)应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。 8、怎样理解教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景？ (1)不同的社会发展阶段有不同的教育目的；(2)不同的社会制度有不同的教育目的；(3)不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。 9、制定教育目的的基本依据是什么？ (1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；(2)教育目的体现了人们的教育理想；(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。 10、教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？ (1)导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。(2)激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。(3)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。 11、简述教育目的与培养目标之间的关系。 教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。 12、什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？ 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。  HYPERLINK /zg/2013hu_sydwjz/