2011版小学数学课程标准模拟试卷.docVIP

1、数学是研究（数量关系）和（ 空间形式）的科学。数学作为对于（客观现象）抽象概括而逐渐形成的（科学语言）与（工具），不仅是（自然科学）和（技术科学）的基础，而且在（人文科学）和（社会科学）中发挥着越来越大的作用。 2、作为促进学生（全面发展）教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的（数学知识）与（技能），更要发挥数学在培养人的（创新意识）和（实践能力）方面的不可替代的作用。 ３、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的坚持课程，具有（基础性）、（普及性）、（发展）。 ４、本标准在设计思路中提出的十个核心词是（数感）、（符号意识）、（空间观念）、（几何直观）、（数据分析观念）、（运算能力）、（推理能力）、（模型思想）、（应用意识）、（创新意识），它们是（义务教育阶段数学课程）的核心，也是（教材）的主线。 ５、数学课程目标包括结果目标和过程目标，结果目标使用（了解）、（理解）、（掌握）、（运用）等行为动词，过程目标使用（经历）、（体验）、（探索）等行为动词表述。 ６、义务教育阶段数学课程目标分为（总目标）和（学段目标），从（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）四个方面加以阐述。 7、总目标中要求学生通过义务教育阶段的学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的四基指（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活动经验）、。 8、学生良好的学习习惯包括：（自主学习、（独立思考）、（动手实践）（合作交流）。 9、数学课程资源指应用于（教）与（学）活动中的各种资源。 10、评价结果的呈现应采用（定性）与（定量）相结合的方式。第一学段的评价应当以（描述性）评价为主，第二学段采用（描述性评价）和（等级评价）相结合的方式，第三学段可以采用（ 描述性评价）和（等级百分制）相结合的方式。 11、（书面测验）是考察学生课程目标达成状况的重要方式。 12、数学教材为学生的数学学习活动提供了（学习主题）、（基本线索）、（知识结构），是实现（数学课程）目标、实施（数学教学）的重要资源。 １３、数学课程资源主要包括：（文本资源）、（信息技术资源）、（社会教育资源）、（环境与工具）、（生成性资源）。 １４、数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事（数学活动）的水平和教师从事（教学活动）的质量。 １５、教师教学辅助用书主要是为了加深教师对于（教学内容）的理解，加强教师对于（学生学习过程）的认识，提高教师采用（有效教学方法）的能力。 １６、生成性资源是在教学过程中（动态）生成的，如师生交互及生生交流中产生的（新情境）、（新问题）、（新思路）、（新方法）、（新结果）等。合理地利用生成性资源有利于提高教学的（有效性）。 １７、文本资源包括（教科书）、（教师用书）、（教与学辅导用书）、（教学挂图）等；信息技术资源包括（网络）、（数学软件）、（多媒体光盘）等；社会教育资源包括：（教育与学科专家）、（图书馆）、（博物馆）、等；环境与工具包括（　　　）、（　　　）、（　　　）等；生成性资源包括（教学活动提出的问题）、（学生的作品）、（学生学习过程中出现的问题）、（课堂实录）。 １８、教材应具备可读性，易于学生接受，激发学生学习兴趣，为学生提供（思考）的空间，教材可读与否，对不同学段有不同的标准。对于第一学段的学生，可以采用（图片）、（游戏 ）、（卡通）、（表格）、（文字）等多种方式；第二学段应在运用（图片）、（表格）、（文字）等形式的同时，逐渐增加（　　　　）的比重。第三学段可以将（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　　）等多种形式结合起来。 １９、呈现内容的素材应贴近学生的现实主要包括（生活现实、（数学现实）、（其他学科现实）以上三个方面。 ２０、数学教学中应当注意的几个关系是（“预设”与“生成”）、（面向全体学生与关注学生个体差异的关系）、（合情推理与演绎推理的关系（　　　　　　　　　　　　　　）。 一、写出下面关键词含义： 1、数感：主要是指关于数与数量、数量关系、计算结果估计等方面的感悟。 2、符号意识：主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。 填空（每空1分共40分） 1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。 2、数学是（人类文化）的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。 3、数学课程要着眼于学生的（ ）的提高，促进学生（情感）、（态度）、（价值观）发展。 4、《数学课程标准》的基本理念包括（ ）、（ ）、（ ）、( )、（ ）五个方面。 5、数学课程应致力