2015新苏教版6年级数学下册解比例.docVIP

教学内容解比例教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。 教学目标知识与技能．使学生理解解比例的意义．过程与方法使学生在了解比例的含义的基础上掌握解比例的方法，从而熟练解比例X|k |B| 1 . c| O |m情感态度与价值观引导学生根据比例的基本性质，熟练解比例教学重点　使学生掌握解比例的方法，学会解比例．教学难点引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式．课前准备埃菲尔铁塔照片课时安排一课时教 学 过 程教学步骤教师点拨 一、 温故 互查 预习学案（二人小组互相检查）W W w .X k b 1.c O m 　　（一）解下列简易方程，并口述过程． 　　2x ＝8×9?　 　　（二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？ 　　（三）应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？ 　　6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2 　　（四）将下列各比例改写成其他等式． 　　3∶8＝15∶40??????????????? 根据比例的基本性质。 二、 设问 导读 （一）揭示解比例的意义． 　　1．将上述两题中的任意一项用 X来代替（可任意改换一项），讨论：如果已知任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由． 　　2．学生交流（四人小组） 　　根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，通过解已学过的方程，就可以求出这个比例中的另外一个未知项． 　　　　（二）教学例2． HYPERLINK / w W w .x K b 1.c o M 　　出示教材35页的例2? （埃菲尔铁塔照片） 1．讨论：模型的高度与原塔高度的比是1：10.是不是模型的高度与原塔高度的比也是1：10 2．交流并明确（四人小组）． （1）根据比例的基本性质，可以把比例改写为： （模型的高度）：320＝1：10． （2）如果把模型的高度设为x会形成怎样的关系式呢？ （3）规范并板书解比例的过程． 解：设这座模型的高度x米 X：320＝1：10 ?? 10X＝320×1 ???? X＝ ???? X＝320 答语。 （三）教学例3??????? 例3．解比例? 　　1．组织学生独立解答． 　　2．学生汇报 　　3．练习：解下面的比例． 　X:10＝2:?5??? ?0.4:X＝1.2:2　???  ．教师明确：根据比例的基本性质，如果 已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项．求比例中的未知项，叫做解比例．?? 三、 自学 检测 （一）解下面的比例． 　??????? 0.8：4＝x：8 　　（二）根据下面的条件列出比例，并且解比例． 　　1．5和8的比等于40与 的比． 　　2． 和 的比等于 和 的比． 　　3．等号左端的比是1.5∶ ，等号右端比的前项和后项分别是3.6和4.8．X K b 1. C o m 依据题意写出比例四、 巩固 训练 　（一）解比例． 　　 ＝ 　　 ＝ 　　 ∶ ＝3∶12 （二）育新小区1号楼的实际高度为35m，它的高度与模型高度的比是500：1模型的高度是多少厘米？ （三）把下面的等式改写成比例 ①3×40＝8 × 5??? ②2.5×0.4＝0.5× 2 注意单位统一五、 拓展 延伸 拓展练习（4人组讨论） 下图是一个山坡的示意图（假定山坡的坡度处处相等），如果A点的高度是40米，B点的高度是多少米？ 先找出对应关系六、 课堂 小结 这节课我们学习了解比例．想一想，解比例的关键是什么？（根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程），然后再解简易方程即可． HYPERLINK / 新 课 标第 一 网 作业设计2、解比例。 （1）x:30=20:12 （2）= （3）x:2.8=2:3.5 （4）:=x: （5）= （6）:14= 1、六年级同学做了一些纸花，其中红花有84朵，红花与黄花的比是7:5。黄花有多少朵？ 2、兰兰的心脏40秒跳了50次，那么你能推算出她的心脏2分钟跳了多少次吗？ 板书设计及 教学反思解比例 例2 解：设这座模型的高度x米?????????????? X：320＝1：10 ?? 10X＝320×1 ???????? X＝32 答语。 HYPERLINK / 新| 课