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2015新苏教版6年级数学下册解比例
教学内容解比例教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开,较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会,从而受到了良好的教学效果。
教学目标知识与技能.使学生理解解比例的意义.过程与方法使学生在了解比例的含义的基础上掌握解比例的方法,从而熟练解比例X|k |B| 1 . c| O |m情感态度与价值观引导学生根据比例的基本性质,熟练解比例教学重点 使学生掌握解比例的方法,学会解比例.教学难点引导学生根据比例的基本性质,将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式,即已学过的含有未知数的等式.课前准备埃菲尔铁塔照片课时安排一课时教 学 过 程教学步骤教师点拨
一、
温故
互查
预习学案(二人小组互相检查)W W w .X k b 1.c O m
(一)解下列简易方程,并口述过程.
2x =8×9?
(二)什么叫做比例?什么叫做比例的基本性质?
(三)应用比例的基本性质,判断下面哪一组中的两个比可以组成比例?
6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2
(四)将下列各比例改写成其他等式.
3∶8=15∶40???????????????
根据比例的基本性质。
二、
设问
导读
(一)揭示解比例的意义.
1.将上述两题中的任意一项用 X来代替(可任意改换一项),讨论:如果已知任何三项,可不可以求出这个比例中的另外一个未知项?说明理由.
2.学生交流(四人小组)
根据比例的基本性质,如果已知比例中的任何三项,就可以把它改写成内项积等于外项积的形式,通过解已学过的方程,就可以求出这个比例中的另外一个未知项.
(二)教学例2. HYPERLINK / w W w .x K b 1.c o M
出示教材35页的例2? (埃菲尔铁塔照片)
1.讨论:模型的高度与原塔高度的比是1:10.是不是模型的高度与原塔高度的比也是1:10
2.交流并明确(四人小组).
(1)根据比例的基本性质,可以把比例改写为:
(模型的高度):320=1:10.
(2)如果把模型的高度设为x会形成怎样的关系式呢?
(3)规范并板书解比例的过程.
解:设这座模型的高度x米
X:320=1:10
?? 10X=320×1
???? X=
???? X=320
答语。
(三)教学例3??????? 例3.解比例?
1.组织学生独立解答.
2.学生汇报
3.练习:解下面的比例.
X:10=2:?5??? ?0.4:X=1.2:2 ???
.教师明确:根据比例的基本性质,如果
已知比例中的任何三项,就可以求出这个比例中的另一个未知项.求比例中的未知项,叫做解比例.??
三、
自学
检测
(一)解下面的比例.
??????? 0.8:4=x:8
(二)根据下面的条件列出比例,并且解比例.
1.5和8的比等于40与 的比.
2. 和 的比等于 和 的比.
3.等号左端的比是1.5∶ ,等号右端比的前项和后项分别是3.6和4.8.X K b 1. C o m
依据题意写出比例四、
巩固
训练
(一)解比例.
= = ∶ =3∶12
(二)育新小区1号楼的实际高度为35m,它的高度与模型高度的比是500:1模型的高度是多少厘米?
(三)把下面的等式改写成比例
①3×40=8 × 5??? ②2.5×0.4=0.5× 2
注意单位统一五、
拓展
延伸
拓展练习(4人组讨论)
下图是一个山坡的示意图(假定山坡的坡度处处相等),如果A点的高度是40米,B点的高度是多少米?
先找出对应关系六、
课堂
小结
这节课我们学习了解比例.想一想,解比例的关键是什么?(根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程),然后再解简易方程即可. HYPERLINK / 新 课 标第 一 网
作业设计2、解比例。
(1)x:30=20:12 (2)=
(3)x:2.8=2:3.5 (4):=x:
(5)= (6):14=
1、六年级同学做了一些纸花,其中红花有84朵,红花与黄花的比是7:5。黄花有多少朵?
2、兰兰的心脏40秒跳了50次,那么你能推算出她的心脏2分钟跳了多少次吗?
板书设计及
教学反思解比例
例2
解:设这座模型的高度x米??????????????
X:320=1:10
?? 10X=320×1
???????? X=32
答语。 HYPERLINK / 新| 课
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