2年级3册1单元教案.docVIP

第一单元：表内乘法（一） 第一课时表内乘法 教学课题：乘法的初步认识 教学内容：教科书第1～3页 教学目标: 1结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。 2培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。 3经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。 教学重点：初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。 教学难点：初步理解乘法的含义 教具、学具准备教具：实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。 教学过程 一、创设情境，初步感知“几个几” 1课件演示“校园情境图” 你看到了什么?能提出什么数学问题? 我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户? 谁能解决这个问题? 一共有27扇窗户。第一课时表内乘法 我是一扇一扇数的。我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。 板书算式……让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人) 2初步体会“几个几” 观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。 学生汇报交流。都是加法。每个算式的加数都相同。 在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? 相同的加数是9，有3个9。这个算式可以说是几个几相加?是3个9相加。其余的算式分别表示几个几相加? 二、设置疑点，导入新课 该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。列完了吗?你有什么感觉?太长了。太麻烦了。有没有简便方法? 像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗? 板书课题：乘法 三、探究新知 1.教学例1 (1)利用课件演示例1“植树图”。 一共植了多少棵树?一共植了32棵。 你是怎么知道的? 我是一棵一棵数的。我是横着看的，每排有8棵，一共有4排(按学生数的方式闪动画面)，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列 也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。 (2)改写算式、理解意义。 4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。 你们会读这个算式吗？介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。 想一想，8×4等于多少?8乘4等于32。 你是怎么知道的?8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于 看到这两个乘法算式，你想说些什么?用乘法真简便! 用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。 4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?：用4×8表示。 你是怎么想的?4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。 8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。 2.教学例2 教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。 你一共摆了几个小圆片? 3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。3×6=18(个)。 你是怎么想的?每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6=18。6个3相加，我写成6×3=18。 3.引导发现 观察以上算式，你发现了什么？小组交流 我发现加法可以用乘法计算。必须是相同加数的加法才能用乘法计算。…… 四、巩固应用 1.完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。 2.学生将校园图(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式 3.100个2相加是多少?怎样写比较简便 五、课堂小结 教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获?你认为自己表现得怎么样? 第二课时 教学课题：1，2的乘法口诀 教学内容： 教科书第8～9页的教学内容。 教学目标： 1结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。 2初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。 3在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。 教学重点：掌握1，2的乘法口诀 教学难点：能应用口诀口算1，2的乘法算式。 教具、学具准备教具：实物投影仪。学具：小棒。 教学过程 一、情境引