3.2.21元1次方程的解法2.docVIP

3.2.2一元一次方程的讨论（二） 一背景与意义分析 本课时是人教版七年级上册第二章第二节从古老的代数书说起-----一元一次方程的的讨论(1)的第二课时,通过本节课的教学,不仅要激发学生学习数学的兴趣,而且要让学生体会到数学就来源于生活.从中国古代灿烂的文化,激发学生的爱国热情. 在上一节课,已经重点讨论了解方程中的“合并”。通过本节课的教学，学进一步解ax+b=cx+d型的方程的解法，进一步体会“解方程就是要使方程不断向x=a的形式转化”的化归思想。引导学生联系解方程的目标体会解法。 二学习与导学目标 知识技能： 1、找相等关系列一元一次方程 2、用移项解一元一次方程 数学思考： 1、学习分析问题找到相等关系并通过列方程解决问题的方法 2、通过学习移动解一元一次方程，体会到式子变形的转化作用。 解决问题： 体会解方程中的化归思想，会移项、合并解ax+b=cx+d型方程，进一步认识如何用方程解决实际问题。 情感态度： 通过学习“合并”和“移项”，体会古老的代数书中的“对消” 和“还原”的思想，激发数学学习的热情。 三 障碍与生成关注 重点 1、找相等关系，列一元一次方程 2、用移项，合并等解一元一次方程 难点 找相等关系列方程，正确地移项解一元一次方程四学程与导程活动 活动1 复习：通过“合并”解方程 （1）-6x+5.6x=2 （2） eq \f(1,3) x- eq \f(1,4) x= eq \f(1,6)  （3）6z-1.5z-2.5z=3 （从学生已有的知识出发，为进一步学习做好知识准备） 活动2 问题2 把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本，如果每人分4本，则还缺25本，这个班有多少学生？ 设这个班有x名学生 分析题意 找出等量关系， 列出方程：3x+20=4x-15 （通过问题2，再现列方程解决实际问题的过程） 活动3 （1）方程3x+20=4x-25的两边都有含x的项（3x与4x）和不含字母的常数项（20与-25），怎样才能使它向x=a（常数）的形式转化呢？ 同时解释“含x的项”和“常数项” （前后两桌为一组，讨论交流，如何变为x=a的形式） （通过问题2提供的方程，学习移项法解方程，体会知识的发展过程） （2）为了使方程的右边没有含x的项，等号两边同减4x为了使左边没有常数项，等号两边同减20，整个过程利用了等式的性质1，通过观察结果强调“变号”这个特点，从而理解移项的概念。 （3）移项的概念：像上面那样把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项 （4）用下面的框图表示解这个方程的具体方程 3x+20=4x-25 ↓移项 3x-4x=-25-20 ↓合并 -x=-45 ↓系数化为1 x=45 活动4 例题 解方程： （1）-0.48x-6=0.02x （2）5x+2=7x-8 演示解方程的具体步骤，格式，规范书写 活动5 练习P79 活动6 总结：移项的方法及注意点，体会“对消”和“还原”与“合并”和“移项”的思想。 （通过对移项的思考及解方程过程的总结，丰富学生的认知结构） 活动7 作业：P82 2、3、7、9 六练习与拓展过程 已知k是整数，关于x的方程7x-5=kx+9有正整数解，求k的所有可能值 （古代数学问题）好马每天走240里，劣马每天走150里，劣马先走12天，好马几天可以追上劣马？ 课后反思：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————??————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————