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方程的认识》评课稿 永嘉县金瓯学校瓯北校区 徐 4月13日,我去温州白鹿外国语学校，有幸听了杜纪东老师执教的《方程的认识》一课。由于其教学经验丰富，上课幽默。这一节课给我耳目一新的感觉。 一、教学内容 人教版四年级下《方程的认识》。 二、教学目标 教学目标明确，抓住了重点、难点。 三、教具 教具准备充分，课件设计新颖，吸引学生的注意力。 四、教学过程 新授环节充分利用教学实物的作用导入新课。从认识天平的作用让学生直观感受到天平的状态与等式（不等式）的关系。然后利用天平称空杯子，在天平平衡的状态下，空杯子的质量等于砝码的质量。然后往空杯中加水，这时天平向左倾斜，而不知道加入水的质量，怎么表示水的质量，引起学生回忆旧知，用字母（x、a）代替。得到不等式100+ x100。接着提问要想称出水的质量应该怎么办，学生自然想到加砝码。从而得到不等式100+ x200。让学生感受到加100G砝码仍然没有使天平平衡。继续加砝码。得到100+ x300。天平向右侧倾斜。引起学生的思考。砝码加多了，应该加一个小一点的砝码。从而得到100+ x=250。称出了水的质量。得出这些式子后，老师继续提问，对这些式子进行分类。把主动权交给学生。让学生根据自己的想法而非老师的想法进行分类，发挥了学生的学习主动性。使学生意识到这些式子可以按有没有等号，有没有未知数进行分类。接着老师并没有直接拿出方程的意义，而是让学生自己写式子，然后以小组为单位，对组员写出的式子再进行分类。进一步强化学生的认知。然后老师用集合的形式列举出这些按不同标准划分的式子。让学生初步感知等式与方程的关系。最后让学生体会到含有未知数的等式是方程。紧接着老师反扣概念，进一步强化方程的两个基本要素，一是是否含有未知数，二是是否是等式。 充分关注了学生已有的知识经验，结合具体的问题情境，引导学生通过操作、实验、分析、比较，归纳出了方程的意义。教学中李焕玲老师没有将等式、方程的概念强加给学生，而是充分尊重学生原有知识水平，结合具体情境，引导学生分析数量间的相等关系，再用含有未知数X的等式表示出等量关系，并用天平平衡原理来解释各数量之间的相等关系，使学生理解等式及方程的意义，尊重了学生年龄特点和认知水平。 还很值得一提的是，杜老师的练习设计很有意义，为学生更好的巩固方程的意义很有帮助。如练习设计紧密联系生活中的衣、食、住、行几方面来练习，学生从中更深刻的理解方程的意义。 五、最后提几点不足之处 1、方程的左右两边应该以学生的方向为准。 2、后面几题练习有点难，导致时间不够。 3、没有进行课后小结。 2013/4/19 2011年6月2日 ?  HYPERLINK /userlog17/35634/archives/2011/1524359.shtml 阅读全文 |  HYPERLINK /userlog17/35634/archives/2011/1524359.shtml \l cmt 回复(0) |  HYPERLINK /showtb.asp?id=1524359 \t _blank 引用通告 |  HYPERLINK /userlog17/35634/archives/2011/1524359.shtml \l myflower1524359 \o 互相推荐 互相鼓励 互相学习 互相交流 共同研究 共同进步 鲜花() |  HYPERLINK /user_post.asp?logid=1524359 \t _blank 编辑 ?上一篇： HYPERLINK /userlog17/35634/archives/2011/1524358.shtml 北师四下《方程》说课稿 下一篇： HYPERLINK /userlog17/35634/archives/2011/1551061.shtml 角的初步认识