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武胜县民族小学四年级语文五单元导学案 17、《长城》 年级学科：四年级语文 编写人： 张 洁 审核人： 唐 丽 2012年10月 21 日 学科：语文课题：《长城》课型：精读课文 学习目标学习目标： 1、学习本课的生字、新词。 2、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 3、有感情地朗读课文。?重 难 点抓重点句子理解，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 教学环节 学 生 活 动 教 师 活 动段别步骤复 习 导 入 阶 段 预习 检查齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍长城的相关知识） 1、 检查预习情况。 2、 识记理解生字新词。 3、 了解课文掌握情况。 揭示 目标1．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。 2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解长城的相关知识。1、 谈话导入。 2、 揭示目标 主 体 学 习 阶 段 合 作 探 究1、播放有关长城的纪录片，展现如织的中外游人游览长城的情景，以激发学生的民族自豪感和爱国之情。 2、认真读课文、观看课文插图，在文中划出表现长城“长”和“高大坚固”的词、句。并认真品读。 3、理解句子：A、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这句话在文中起什么作用？这句话中的三个动词及“很自然地想起”是说什么？ B、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。你是怎样理解这句话的？ 4、有感情地朗读课文。 学生提出读不懂的问题。简单的问题立即由学生回答，老师梳理紧扣课文重点问题全班讨论回答。  交 流 互动 观看课文插图，在文中划出表现长城“长”和“高大坚固”的词、句。并认真品读。 引导学生说出自己的看法应 用 拓 展 阶 段 拓展 提升 了解“不到长城非好汉”是怎么回事？1 总结全文，深化理解。 2 让学生说一说，自己受到了什么启发。  应用 练习1抄写生字新词 2．辨别词的感情色彩 指导练习，检查完成情况。 教学反思 18、秦兵马俑 年级学科：四年级语文 编写人： 张 洁 审核人： 唐 丽 2012年 10月 21日 学科：语文课题：《秦兵马俑》课型：略读课文 学习目标1.认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 3.进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯重 难 点有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 教学环节 学 生 活 动 教 师 活 动段别步骤复 习 导 入 阶 段 预习 检查 1学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。 2理解词意。 3学生再读课文，达到读通读顺的程度。 1、 检查预习情况。 2、 识记理解生字新词。 3、 了解课文掌握情况。 揭示 目标了解学习目标。1、 谈话导入。 2、 揭示目标 主 体 学 习 阶 段 合 作 探 究1.读出理解(重在读懂)： 2.读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。 3.读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。 4.调整板书(整体构建)： 出示合作探究内容，引导学生有效地合作探究。 交 流 互动 读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与组织学生交流应 用 拓 展 阶 段 拓展 提升准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。 1指导学生美美地读课文，读出感情。 2 总结全文，升华感情  应用 练习摘录课文中你认为写得好的词语和句子。 教学反思