4平镇中心雷雨说课教学设计反思孙梦茵.docVIP

雷雨说课稿四平中心小学孙梦茵 各位领导老师大家好，我是四平中心小学2011年新上岗的教师，名叫孙萌茵。今天我上的课文是二年级下册的第１８课《雷雨》。 课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，教学目标如下： 1、?会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写 “垂、乱、沉三个字 ”。 2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 结合教材的内容，教学重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨中的景象。教学难点在感悟雷雨前景象的变化。 　　本节课的教法与学法是：结合学生的实际，采用 “情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。　本节课的教学环节是　 　一）体验听音，导入课文　　（通过播放雷雨的声音让学生体验，从学生的生活入手导入课文）　　　　二）组织检查学习字词　 通过检查学生预习生字情况，以学定教，帮助提高学困生。并把本课生字编进三字儿歌中引起学生兴趣巩固识字。　　　　　三）品读课文：本课时安排了品读雷雨前和雷雨中的段落。　　在学习雷雨前先通过先让学生默读1-3自然段找出哪些自然景象，再在小组里交流这些景象什么样子的，最后教师借助声像引导学生抓重点词句多种形式品读。感受到雷雨前的各种景象的变化。并进行“越….越…”的句式训练。 接着，让学生总结雷雨前的学法，小组合作运用这种方法学习雷雨中这一部分。使学生习以得法。　　四）写字指导 每个字都让学生仔细观察，注意关键笔画的位置。重点指导垂字。学生作业进行展示，发挥学生的评价作用。 本节课的教法与学法是：结合学生的实际，采用情景教学和自主阅读两种教学。 雷雨教学设计 一﹑创设情境，揭示课题 同学们喜欢听音乐么？我们来听一段音乐，听的时候可要认真哦！听完以后说说你都听到了什么？（播放雷雨声）生回答：下雨﹑打雷﹑刮风……你们知道这样的雨叫什么雨？生：雷雨。对了，这样的雨叫雷雨，这节课我们一起来学习十八课《雷雨》教师出示幻灯片。师板书课题，请同学们把手伸出来跟着老师一起写，齐读课题。 二﹑学习生字，自读自悟 1· 同学们读得这样响亮，回家一定都预习了吧！生字都学会的同学把手举起来，那就考考你们，把书翻开八十页同桌互相检查一下生字条里的生字吧。 （学生汇报如果有问题，教师把字板书黑板） 2·幻灯片出示本课会认的词语：压下来 乱摆 垂下来 彩虹 师指两个学生读 3·接着出示生字条里的生字宝宝，指一名同学读，男女生读。（检查预习的时候若有问题板书的字要从音形方面逐个分析，把不会的同学教会，若没有问题接着往下进行） 4·谁来给他们找朋友，看谁找的多？同学们给它们找了这么多的朋友，谁能用你最喜欢的一个词说一句话？（找两三个同学即可） 5·现在这些生字宝宝又跑到三字歌里面啦，你们还认识它们么？自己试试吧，出示幻灯片 乌云压 黑沉沉 枝叶静 蝉不叫 忽然间 一阵风 枝乱摆 蜘蛛逃 闪电亮 雷声响 窗外景 看不清 太阳出 彩虹现 动物忙 真快活 全班齐读 三﹑朗读感悟，理解课文 1、老师听同学们读得也真快活，我要找同学读课文了，下面的同学在心里要跟着读，边读边想课文都写了雷雨什么时候的景象？ 师指三名同学读课文 生汇报：课文写了雷雨前﹑雷雨中﹑雷雨后的自然景象，师板书 2、师：观察书上的两幅插图，它们分别是雷雨什么时候的景象？ 生：雷雨中和雷雨后 师：那课文哪几个自然段是写雷雨前的景象的呢？ 生：1 2 3 段 3、师：默读课文123自然段，边读边画雷雨前都写了哪些景物？画出来在小组里说说它们是怎样变化的？出示幻灯片要求 小组讨论，老师深入到小组里指导 4、雷雨前﹑生汇报：A生，我画的是乌云（满天的乌云黑沉沉的压下来，说明乌云很多很厚……..） 师出示满天乌云的幻灯片问生：有什么感觉？ 生：很闷，有种透不过气的感觉。 师：对了，我们就要读出这种很闷，透不过气的感觉。谁来读（在指导朗读时抓住“压”字要重读） 大屏幕出示训练ABB句式：黑沉沉 绿—— ——— 接着汇报，B生，我画的是叶子和蝉。从一动不动和一声不叫看出周围很静 师指导读出很静的感觉 师：一直是这样安静的么？还有什么景物发生变化？ C生：我画了大风，从乱字可以看出风很大，找同学补充从忽然看出风来的很快 师在指导朗读时要注意忽然和乱字要重读 D生：我画了蜘蛛，从垂字看出蜘蛛很害怕。 师出示幻灯片，指导从逃字看出蜘蛛很聪明，谁来做这只胆小又聪明的蜘蛛？师指读，