9.1.1不等式和其解集.docVIP

9，1。1 不等式及其解集 教学建议 一、知识结构 二、重点、难点分析 本节教学的重点是不等式的三条基本性质．难点是不等式的基本性质3．掌握不等式的三条基本性质是进一步学习一元一次不等式（组）的解法等后续知识的基础． 1．不等式的概念 用不等号（“＜”、“＞”或“≠”表示不等关系的式子，叫做不等式． 另外， （“≥”是把“＞”、“＝”）结合起来，读作“大于或等于”，或记作“≮”，亦即“不小于”）、 （“≤”是把“＜”、“＝”结合起来，读作“小于或等于”，或记作“≯”，也就是“不大于”）等等，也都是不等式． 3．不等式成立与不等式不成立的意义 例如：在不等式 中，字母 表示未知数．当 取某一数值 时， 的值小于2，我们就说当 时，不等式 成立；当 取另外某一个数值 时， 的值不小于2，我们就说当 时， 不等式不成立． 三、重点·难点·疑??及解决办法 （一）重点 掌握不等式是否成立的判定方法；依题意列出正确的不等式． （二）难点 依题意列出正确的不等式 （ 教具学具准备 投影仪或 HYPERLINK / \t _blank 电脑、自制胶片． 1．创设情境，通过复习有关等式的知识，自然导入??新课的学习，激发学生的学习热情． 2．从演示的有关实验中，探究相应的不等量关系，从学生的讨论、分析中探究代数式的不等关系的几种常见形式． 3．从师生的互动讲解练习中掌握不等式的有关知识，并培养学生具有一定的灵活应用能力． （三）教学过程 1．创设情境，复习导入?? 我们已经学过等式和它的基本性质，请同学们观察下面习题，思考并回答： （1）什么是等式？等式中“＝”两侧的代数式能否交换？“＝”是否具有方向性？ （2）已知数值：－5， ，3，0，2，7，判断：上述数值哪些使等式 成立？哪些使等式 不成立？ 学生活动：首先自己思考，然后指名回答． 2．探索新知，讲授新课 不等式和等式既有联系，又有区别，大家在学习时要自觉进行对比，请观察演示实验并回答：演示说明什么问题？ 师生活动：教师演示课本第54页天平称物重的两个实例（同时指出演示中物重为 克，每个砝码重量均为1克），学生观察实验，思考后回答：演示中天平若不平衡说明天平两边所放物体的重量不相等． 提问：（l）上述式子中有哪些表示数量关系的符号？（2）这些符号表示什么关系？（3）这些符号两侧的代数式可以随意交换位置吗？（4）什么叫不等式？ 学生活动：观察式予，思考并回答问题． 答案：（1）分别使用“＜”“＞”“≠”．（2）表示不等关系．（3）不可以随意互换位置．（4）用不等号表示不等关系的式子叫不等式． 不等号除了“＜”“＞”“≠”之外，还有无其他形式？ 教师释疑：①不等号除“＜”“＞”“≠”外，还有“≥”“≤”两种形式（“≥”是指“＞”与“＝”结合起来，读作“大于或等于”，也可理解成“不小于”；同理“≤”读作“小于或等于”，也可理解成“不大于”．）现在，我们来研究用“＞”“＜”表示的不等式． ②不等号“＞”“＜”表示不等关系，它们具有方向性，因而不等号两侧不可互交换，例如 ，不能写成 ． 3．尝试反馈，巩固知识 （2）用不等式表示： ① 是正数；② 是负数；③ 与3的和小于6；④ 与2的差大于－1；⑤ 的4倍大于等于7；⑥ 的一半小于3． （3）学生独立完成课本第55页例1． （四）总结、扩展 学生小结，师生共同完善： 本节课的重点内容：1．掌握不等式是否成立的判断方法；2．依题意列出正确的不等式． 注意：列不等式时，要注意把表示不等关系的词语用相庆的不等号来表示．例如“不大于”用“≤”表示，而不用“＜”表示，这一点学生容易出现错误． 含有一个未知数，未各数的次数是1的不等式叫做一元一次不等式 八、布置作业? （一）必做题：P61? A组1，2，3．