“化简和求值”教学参考.docVIP

课本第42页 化简与求值 教学目标： 1． 会利用乘法分配律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。 2． 会把具体的数代入含有字母的式子求它的值。 教学须知： 将含有字母的式子进行化简是进行解方程的必须的步骤；把具体的数代入含有字母的式子是检验方程解是否正确的重要方法。这两者都是进行解方程活动的重要基础，因此必须在学习解方程之前进行教学。 教学建议： 小兔先在本节开头给出了“含有字母的式子”的概念，实际上就是代数式的概念，但考虑到学生的年龄特点，只能采用描述性的语言“含有字母的式子”。并且比较了学生以前学习的算式概念，指出了两者的区别，并提纲契领地提出了化简和代入求值两个学习内容。 1．化简。 （1）利用乘法分配律进行化简 这个内容实际上就是代数式的同类项合并，但考虑到学生的年龄特点，教材中不出这些概念，而是通过语言优先的原则进行化简活动。 小胖和小丁丁共花了（3x+2x）元，用小亚的话说就是“3个x加上2个x就是5个x”；小胖比小丁丁多花了（3x-2x）元，用小亚的话就是“3个x减去2个x就是1个x”。 由此化简后的结果分别为5x和x。 小熊猫给出了化简的具体过程，这里实际上利用了乘法对加法的分配律。 在试一试中的第2小题，8k－7k化简后的结果是k，而不写成1k。 （2）利用乘法结合律进行化简 3乘3x是多少？可以利用加法解决，教材仍然强调，在小学阶段应该遵循语言优先的原则。就如小胖所说，3个3x就是9个x。 小熊猫给出了详细的计算过程，实际上这里利用了乘法的结合律。 本节内容对“3x”的意义较为强调，3x在代数语言中称为单项式，也就是说，3x相当于（3x）。因此在化简的过程中，这一点应该引起重视。 2．求值。 含有字母的式子的代入求值在字母表示数中已经有所涉及，代入求值不仅是计算的需要，同时也是检验方程的需要。 本节内容结合运算流程图来进行，将含有字母的式子的代入求值与学生在第七册教材学过的内容“正推”进行联系，以帮助学生掌握含有字母的式子的代入求值的方法。 此外，小熊猫还问了一个问题：“如果输出的数是98.6，那么输入的数是多少？”采用树状算图来进行含有字母的式子的代入求值自然会提示学生们回想第七册教材中“逆推”的思想方法，进行解题。正如前面所说，由于《数学课标（试行稿）》中没有“等式的性质”的内容，因此在小学阶段，我们只能利用加减乘除法各部分之间的关系来解方程，亦即用逆运算的方法进行方程的求解。因此，这种利用“逆推”进行解题的方法是进行解方程的思想基础。因此显得格外重要。 “试一试”要求学生代入求值，仅以第1小题为例供参考。 当a=3, b=12时，求9a－2b的值。 当a=3, b=12时， 9a－2b =9×3－2×12 =27－24 =3. 第四单元：简易方程 一、用字母表示数 地位和作用 用字母表示数，是四年级数学第二学期第四章P39~P44的内容。 用字母表示数是学生学习代数初步知识的起点，也是代数学习的一个难点。对小学生而言，从具体事物的个数抽象成数是一个认识上的一个飞跃，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的可变的数，更是认识上的一个飞跃。本教材层层递进，由易到难，让学生逐步感悟、适应字母代数的特点，再理解用含有字母的式子表示数量关系。 化简是进行解方程的必须的步骤，把具体的数代入含有字母的式子是检验方程解是否正确的重要方法。这两者都是进???解方程活动的重要基础，因此必须让学生学得扎实。 单元内容 本单元的主要知识包括： 用字母表示数、化简、求值。 教学目标 1、初步会用字母表示运算定律与所学计算公式。 2、初步会用含有字母的式子表示数量或数量关系，化简含有字母的式子，并在式子中字母的值给定时求出式子的值。 3、逐步提高自身的抽象概括能力。 教学的重点、难点和关键 教学重点：化简求值。 教学难点：用字母表示数，用含有字母的式子表示常见的数量关系。 ⒊教学关键：用字母表示数。