《单质碳化学性质》教学设计.docVIP

- PAGE 7- 《单质碳的化学性质》教学设计 【教学目标】： 一、知识与技能 知识目标：使学生初步掌握碳的化学性质——(常温下稳定性、高温下可燃性、还原性)，常识性认识化学反应中的吸热和放热现象，初步了解碳的用途。 能力培养目标：通过列表比较氢气与碳的化学性质，培养学生科学的学习方法。 通过学生参与演示木炭还原氧化铜，进一步培养学生的操作技巧、观察能力和分析思维能力，通过实验观察法提高学生的科学探究能力和理论联系实际的能力。 3．思想教育目标：通过碳与氧气在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。 二、过程与方法： 通过复习，列表比较、实验演示，突出重点，通过分析，操作指导，解决难点。 1．用谈话法和阅读法，使学生初步了解温度对碳的化学性质的影响，???高学生的自学能力。 2．通过总结归纳法和演译法，加深对质量守恒定律、化学反应实质理解，提高学生的逻辑推理能力，发展学生的智力，挖掘学生的潜能。 三、情感、态度和价值观： 1．通过介绍碳在日常生活中的广泛应用，增强学生学习化学的兴趣。 2．通过碳的化学性质的实验探究和逻辑推理，帮助学生建立崇尚科学的观念，树立辩证唯物主义观点。 【重点】： 碳的化学性质。即单质碳的可燃性和还原性应作为重点，为了使学生对氢气和单质碳的化学性质理解更深刻，要对它们进行比较。 【难点】： 反应条件对碳反应产物的影响。单质碳不完全燃烧的实验不好做，通过事例解释碳不完全燃烧的产物；用碳还原氧化铜的操作难度也比氢气还原氧化铜大，用高温（强热）加热时要注意，防止试管破裂；放热（产生热量）学生比较容易理解，对吸热概念的理解相对较难。 【教具准备】： 仪器： 铁架台（带铁夹）、试管、酒精灯（改进）、导管、胶塞、玻璃棒、表面皿、研钵、试剂瓶 药品： 氧化铜、木炭、澄清石灰水 【教学方法】： ①阅读法；②总结归纳法；③演译法；④实验观察法。 【教学过程】： [复习旧知]：上节课我们一起学习了几种常见的碳单质，它们的物理性质各不相同，(多媒体展示几种常见碳单质的不同用途及性质，请学生用连线的方式将物质、用途和性质一一连接。)为什么都是碳的单质，而它们的物理性质却各不相同呢？ [学生回答]：（因为虽然它们都是由碳原子构成，但碳原子的排列不同，所以性质不同、用途也不同。） [引导]：多媒体再展示另外几种常见碳单质的不同用途及性质，请学生用连线的方式将物质、用途和性质一一连接。 [学生回答]：（炭黑常温下稳定有稳定性，木炭可以燃烧有可燃性。） [提问]：那么炭黑的稳定性和木炭的可燃性还是单质碳的物理性质吗？(不是。)那么是它们的什么性质呢？（化学性质） [新课引入]：既然它们都是由碳元素组成的单质，那么它们的化学性质是否相同呢？决定元素化学性质的是什么？ [学生回答]：（决定元素化学性质的是原子的最外层电子数，单质碳都是由碳元素组成，所以它们的化学性质相同。） [教师]：既然单质碳的化学性质都相同，今天我们就一起来学习单质碳的化学性质。 [板书]：第二节 单质碳的化学性质 [联想]：在我们已学过的物质中还有谁也有稳定性和可燃性？ [学生回答]：（氢气。） [学生活动]请同学们填写氢气的化学性质（表一） 表一： 物质化 学 性 质氢气 H2碳 C [比较]：既然氢气和碳单质都有稳定性和可燃性，那么它们在原子结构上有没有相似点呢？看一下碳原子和氢原子的原子结构示意图。比较碳原子和氢原子在结构上有什么相似点。 +6 4 2 +1 1 碳(C) 氢(H) [师、生共同分析]： 最外层电子数都是所在层达到稳定时的一半。 [猜想]：刚刚通过大家观察发现碳原子和氢原子的最外层电子数都是所在层满电子的一半，而最外层电子数又决定了元素的化学性质，同学们已经填写了氢气的化学性质，而单质碳与氢气有两个性质相似，猜想碳单质可能具有的化学性质（表一）。 完成后： 物质化 学 性 质氢气 H2常温下稳定可燃性 2H2+O22H2O还原性 H2+CuOCu+H2O碳 C常温下稳定可燃性 C+O2CO2还原性 C+2CuO2Cu+CO2↑ [提问]：同学们刚刚都猜想到碳单质也可能具有还原性，那么如何用实验的方法验证我们的假设是否成立？ [学生探究]：（加热氧化铜和碳的混合粉末，如果黑色的氧化铜粉末变成光亮的红色铜，则证明碳也具有还原性。） 演示实验： 实验药品：黑色的CuO粉末、黑色的碳粉、澄清的石灰水 实验装置图： （图1） [点拨]：通过观察分析碳还原氧化铜的产物是什么？ [学生回答]：（黑色的粉末变成光亮的红色，并产生一种使澄清石灰水变