9年级数学期中考试试卷分析.docVIP

九年级数上学期中考试试卷分析 一、试题分析：本次试题是由县教研室出题。主要考查了九年级上学期的教学内容。试题难度较大，几乎没有直接就可以看出来的题。多数题都注重了知识的灵活运用，注重对学生思维的考查和解题技巧的考查。并且计算量也较大，据调查绝大多数学生都无法按时完成更没时间检查。很多平时感觉还不错的学生从考场下来都垂头丧气。从未感觉这么失败过。许多学生感叹：这要是中考，就完蛋了。对本次试题我组教师一致认为若明年中考试题再难的话，能保住这个水平就算不错了。不过本次试题对我们后面的教学有很好的启发和指导作用。值得各位深刻反思。本次试题体现了新课标精神，主要有以下几点： （1）紧扣课本、内容全面、重点突出 从内容上看，试卷依据课标，以教材为主，检测覆盖面广，突出对基础知识和基本技能的考查，整从形式上来看，个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。 （2）贴近学生生活实际，体现应用价值。 本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。 （3）重视各种能力的考查。 本次试题多数没有局限于对知识本身的考查，而是通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力、归纳能力、作图能力和逻辑推理能力以及综合运用知识解决问题的能力。如第5 题若会标准作图只需花一分钟就能就能解决问题。注重创设一个个合适的情境，让考生在新的情境中活用基础知识、基本技能和基本数学思想方法，如第8题、第22题、第24题等。这些试题结合基础知识来考查具有数学学科特点的基本思想和方法，把重点放在最具价值的常规方法的应用上，这样做，一方面有助于引导教师在平时的课堂教学中，重视“三基”，鼓励学生通过自主探究主动获取知识；另一方面也有利于提高学生的数学素养，相应的阅读能力、分析能力和运算能力；第9题是由于没有认真阅读思考从而失分较多。第22题和第24题多数因阅读理解能力差，或因为计算能力差导致失分较多。这两道题在全年级失分率都最高。从以上各题的解答情况来看，对学生基本技能的训练和数学思想方法的渗透还要加强，应使之贯穿于整个初中教学的全过程。横向比一班和七班在基础知识的掌握方面比其他班略差，要及时补救。 二、从考试结果分析 班级任课教师平均分优秀率及格率困难率差生率九（1）毛锦荣59.519.8031.3739.2229.41九（2）梁静67.587.5552.8326.4220.75九（3）樊启维64.9312.5044.6430.3625.00九（4）周艳云73.0918.8756.6028.3015.09九（5）吴彩云68.2610.8760.8719.5719.57九（6）朱志美63.282.5643.5933.3323.08九（7）王立峰59.844.4442.2220.0037.7865.399.9147.5228.2824.20总体成绩分析统计见下表： 　　从上表可以看出全年级七个班各项差距都非常大。最高的优秀率是最低的9倍。最高的及格率是最低的近2倍。低分率也是一样。班级悬殊太大。九一班及格率最低，九七班低分率最高。虽然说成绩都不太好，但这两个班问题最严重。既要培优，全面提高，同时又要辅差，任务艰巨。但我个人认为本次考试虽然较真实的反应了各班学生的真实水平，但提升的空间还是很大，所以不能光懊恼，更应该积极的想办法予以补救和提高。 三、从学生答题来分析 从学生书面答卷情况中可以看出，填空题、选择题、解方程题和计算问题的得分率均不高，这说明学生对基础知识掌握的不牢失分率较高的是第3、8、9、10、11、13、14、15、22题。　　学生失分原因分析： 　　1、对几何问题分析问题的能力不强。一是学生审题不认真马虎。如9题是讲留下的扇形围成一个圆锥，很多人都没注意到 “留下”这两个字。二是不会将平常老师教的研究问题的方法运用到解题中。比如第21 题和第25 题就是考查学生解决问题的能力的。解决这类题一般经历实验——观察——猜想——归纳验证这几个环节，可是不少学生尽然没动笔。　　 2缺乏灵活应变的能力。如多数大项的试题都是学生见过的，但可惜的是题目太长。学生读一读就晕了。比如第21题的第二问第24 题的第一问在导学案的选择题里就出现过，可是学生缺乏灵活运用的能力，当时怎么都想不出来，结果评时卷的时候一点拨，学生就明白了。这也是我们教师现在最老火也是最困惑的问题之一：一讲就懂，一放就忘。一综合就晕了。比如第8题考查在同圆中圆心角与圆周角的关系