“爱迪生救妈妈”教学设计.docVIP

《爱迪生救妈妈》教学设计 中卫市观音学校 李红娟 一、教材分析： 人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。《爱迪生救妈妈》是本组的第2篇课文，课文讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，需要立刻进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。 二、设计理念： 新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者， 教师要尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。 三、设计意图： 　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生为病危的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 　　教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。 二、教学目标： 　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。 　　2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“恍然大悟”的意???，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 　　3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的品质。 三、教学重难点： 　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。 四、课前准备： 教师：制作课件。 学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。 教学过程： 一、故事激趣，导入新课 1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习兴趣。 2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。（小组交流，指名在全班交流） 教师进行概括。 3、是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈） 二、初读课文，读中识字 （一）朗读小提示： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。 2、圈出难认或不理解的生字词。画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。 （二）、互读互查，纠正读音。交流识字方法。 （三）、老师检查学生认读情况。 课件出示“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。 三、研读课文，感悟内容 （一）、 自由朗读全文，找找课文哪个自然段写到了爱迪生妈妈的病情。 （二）、 感悟妈妈病情的紧急。 课件出示： 读读这段话，说说你读懂了什么？ 抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语感悟妈妈病情的紧急。 有感情地朗读这一自然段。  （三）、 在对比中感悟爱迪生的聪明。（课件出示妈妈躺在病床上的情景）  1、过渡：此时此刻，你想对医生说什么？  2、理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。” 随机理解词语：“环顾四周”、“迟疑”。  3、对比朗读：爸爸想了什么办法，用横线画出来。爱迪生想了什么办法，用波浪线画出来。  （1）、交流，多媒体出示句子：  爸爸说：“那就多点几盏油灯。”  爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。  （2）、读读句子，说说自己读懂了什么？ 引导学生理解爱迪生是如何做的。 （3）情景演示：指名一生扮演爱迪生指挥小伙伴实验：动手做做看，镜子是否可以将光聚集在一起。 （4）用“赞赏”的语气读读这句话。 （四）、 感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。 （1）过渡：课文中还有许多句子告诉我们爱迪生的办法是非常聪明的，你能找出来吗？ 用自己最喜欢的方式去读一读，找一找。 （2）交流，课件出示句子： 爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。 手术做得很成功，妈妈得救了。 医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明