《1群光头男孩儿》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 4 《一群光头男孩儿》 教学设计及教学反思 教 材：义务教育课程标准实验教科书 语文二年级第二册第九单元17课《一群光头男孩儿》 教学目标：1、认识9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步体会美并不只表现在外表，心灵美才是真正的美。 教学重、难点：识字、朗读。 教学用具：识字卡片。 教学流程： 一、激发情趣、引入新课 1、这节我们是语文课。在美国印第安那州一个小镇的一所学校里，有一群孩子把自己的头发都剃光了，这是为什么呢？这节课我们学习17课《一群光头男孩儿》（板书课题） 交待本节课教学目标。 二、初读感知、合作探究生字 1、看拼音读课文，标出自然段的序号并画出不认识的字。（学生读课文） 2、通过读，你知道有几个自然段？下面我们小组内分段读课文，把不认识的字在小组内解决， 通过自读和小组分段读，你知道这群男孩子为什么把头都剃光了呢？（学生回答） 光头，在人们的眼里是一种低俗的发型，但是同学们为了使生病的布莱恩消除光头丑陋的心理、使他能重返校园，同学们宁可舍去外表美丽的头发，把美留在心中。 下面小组中再读课文，边读边画出9个生字及所在的词语，然后借助拼音读几遍，用自己喜欢的方法记忆生字。小组中合作识字，课文中不理解的词语应用工具书解决。（问：学习生字时，学那些内容？） 指名读第一自然段： （1）认识“印”：说出部首并扩词。 （2）师解释“印第安那州”中的词语的意思。 （3）认识“镇”：扩词并说出形声字的构成、再去偏旁组字。 （4）认识“恩”：扩词并说出形近字。 （5）认识“药”：说出同音字并扩词。 （6）认识“疗”：说出结构、形声字的构成并去偏旁组字；解释“治疗”的意思。 （7）说出“漂亮”的同义词和反义词、用“漂亮”说一句话。 指名读第二自然段： （1）认识“丑”：说出笔顺、结构、反义词。 （2）用“虽然……却……”、“不愿意……也不愿意……”造句。 指名读第三自然段： （1）认识“剃”：扩词并去偏旁组字。 （2）理解“赞同”的意思并说出同义词、反义词。 （3）认识“柔”：写字时不要少什么？ （4）认识“软”：说出反义词并去偏旁组字。 指名读第四自然段： 解释“出现”并说一句话。 指名读第五自然段： 说出“高高兴兴”式的词语。 三、巩固拓展 读黑板上的拼音。 读识字卡片并贴到拼音下面。 读翘舌音字、整体认读音节字、零声母音节字、三拼音节字。 读半包围结构字、独体字、上下结构字。 开火车读要写的识字卡片：治、漂、亮、部、极、整、躲、最、帮。 四、观察、读文、感悟 观察第一幅图，说出人物表情并读出对应的段落。 观察第二幅图，说出人物表情并读出对应的段落。 齐读第五自然段（进行德育教育：美并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美。） 自愿朗读，展示朗读风采。 五、小结 这节课你学会了什么？说一说。 六、板书设计 17、一群光头男孩儿 zhēn ēn yīn liáo tì yào 镇 恩 印 疗 剃 药 chǒu 丑 róu 柔 ruǎn 软 七、教学反思 本节课的问题情境创设，激发了学生学习本节知识的积极性，为学生学习本节知识拉近了距离。教学中以读为主，贯穿整个教学，让学生充分地读，使他们在读中整体感知，有所感悟，并在读中感受语言文字的美，通过多种形式的朗读，学生获得初步的情感体验，同时张扬了个性，培养了学生的朗读能力。在朗读过程中，通过自由读、小组读、分段读、看图对照读、齐读、张扬个性读，学生朗读热情高涨，各个跃跃欲试，表现自我，能入情入境地朗读，达到了朗读的训练目的。朗读训练中，能通过观察插图，引出相对应的段落，进行品德渗透，使学生知道“美并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美”。 识字教学过程中，打破了传统的识字方式，拼音汉字一同板书在黑板上，以音代字认读，反反复复的读，而本节课是在阅读中识字，将字融入到了具体的语言环境中来学习，让学生自己在课文中去找、去读、去悟，在找中回顾字型，在读中复习字音，在悟中领会字义，可谓一举多得，让学生在愉悦的氛围中识记每一个生字。更主要的是培养了学生的想象能力和表达能力，获得初步的语言感。在学生主动参与中，学生思维显得异常活跃，有了种种的奇思妙想，尤其在说换偏旁组字时，学生就争先恐后的回答，而且这样的字说的比较多。从此可以看出学生的识字量比较广。教师在每个教学过程中，都能即时点拨。学生自己能做的事，让学生自己做，这样更好的训练了学生动脑想、用心记的学习习惯。在识字过程中，能让学生根据句子的意思理解词义，并在具体的语言环境中用词说句子。与此同时，训练了形近字、同义词、反义词、形声字的构成、汉字的笔顺、结构和写字应注意的问题。这样扩大了知识面，开拓了学生的视野，调动了学生