《2元1次方程》教学设计.docVIP

窗体顶端 《二元一次方程》教学设计 应钱伟教 材 分 析1．本节以实际问题为北景，引出一元二次方程的概念，归纳出一元二次方程的一把形式，给出一元二次方程的根的概念，并指出一元二次方程的根不唯一。本节内容实在前面所学方程的基础上进行学习，也是后面学习二次函数的一个基础。 2．这些概念是全章后继内容的基础。学 情 分 析1、授课班级学生基础较差，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。 2、该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的 优势，注重课堂教学的有效性。 3、本班为自己任课的班级，平时对学生比较了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性，在练习题的设计上要针对学生的差异采取分层设计的方法。  教 学 目 标 知识与技能: 1、理解一元二次方程的概念. 2、掌握一元二次方程的一般形式，正确认识二次项系数、一次项系数及常数项. 过程与方法： 引导学生分析实际问题中的数量关系，组织学生讨论，让学生类比、抽象出一元二次方程的概念 。 情感态度与价值观： 1、培养学生主动探究知识、自主学习和合作交流的意识. 2、激发学生学数学的兴趣，体会学数学的快乐，培养用数学的意识.教 学 重 点 和 难 点 重点： 一元二次方程的概念及一般形式 难点： 1、由实际问题向数学问题的转化过程. 2、正确识别一般式中的“项”及“系数”.教 学 过 程教学环节教师活动预设学生行为设计意图引入新课 「活动2」启发探究 获得新知 「活动4」归纳小结 拓展提高 作业「活动1」创设情境 问题1：某地为增加农民收入，需要调整农作物种植结构，计划2007年无公害蔬菜的产量比2005年翻一番，要实现这一目标，2006年和2007年无公害蔬菜产量的年平均增长率是多少？ 通过幻灯片引入情境,提出问题： 问题2：在一块宽20m、长32m的矩形空地上，修筑宽相等的三条小路（两条纵向、一条横向，纵向与横向垂直），把矩形空地分成大小一样的6块，建成小花坛，要使花坛的总面积为570m2，问小路的宽应为多少？ 第一种解法讲完之后，教师启发学生思考，是否还有其他解法？ 通过多媒体演示,把文字转化为图形,帮助学生理解题意,从而由学生独立思考,列出满足条件的方程. 引导学生观察方程①、②，谁能说出这两个方程的特点？对比一元一次方程，是否知道它是什么方程？ 概念：只含有一个未知数，并且未知数的最高次数为2的整式方程叫一元二次方程。 三个条件：整式方程+ 一个未知数+未知数的最高次数为2 任何一个一元二次方程都可以化为ax2+bx+c=0（a≠0）的标准形式 介绍一次项、二次项、常数项、一次项系数、二次项系数。 特别强调：a≠0，要正确说出各项系数，必须化成标准形式 例1把方程 3x(x-1)＝2(x十2)—4 先化成二元二次方程的一般形式，再写出它的二次项系数、一次项系数、常数项 整理一般形式后,教师应强调整理过程中应用到的等式变形方法,如去括号,移项,合并同类项,去分母等. 例2、当m取何值时，方程是关于x的一元二次方程？ 归纳小结 拓展提高 1．问题： 本节课你又学会了哪些新知识 2．思维拓展： 若方程x2m+n+xm-n +3=0是关于x的一元二次方程，求m,n的值。 作业课本P38 习题20.1 1、2两题  设无公害蔬菜产量的年平均增长率为x，2005年的产量为a，翻一番的意思就是a变为2a,那么 （1）用代数式表示2006年的产量； （2）2007年蔬菜的产量比2005年增加了2x，对吗？为什么？你能用代数式表示出来吗？ 学生思考交流得出方程a(1+x)2=2a 整理得，x2+2x-1=0…………① 设小路的宽为x m，则横向小路的面积如何表示？纵向的呢？重叠部分的面积是多少？小路所占的面积用x的代数式如何表示？ 这个问题的相等关系是什么？ 32×20-（32x+2×20x-2x2）=570 整理得x2-36x+35=0 谁还能换一种思路考虑这个问题？ 把6个小花坛拼起来是一个多长多宽的矩形，由此你会得出什么样的方程？ （32-2x）(20-x)=570 整理得x2-36x+35=0…………② 比较一下，哪种方法更巧妙？ 学生回顾一元一次方程的有关概念，从而更好地掌握一元二次方程的概念。 提问：说出下列方程的一次项系数、二次项系数和常数项 x2+2x-1=0 x2-36x+35=0 学生练习 1．说