20130718教师专业与教师专业化(一、二部分).pptVIP

教师专业与教师专业化 ;中学教师专业标准;一、基本理念;二、基本内容（共三个维度 61条）;第二维度：专业知识 5、教育知识 6、学科知识 7、学科教学知识 8、通识性知识;第三维度：专业能力 9、教学设计 10、教学实施 11、班级管理与教育活动 12、教育教学评价 13、沟通与合作 14、反思与发展;三、实施建议（省略）;社会家：利伯曼谈“专业”特征;教育家：美卡内基教学促进会主席李·舒尔曼谈“专业”特征;一、教师的专业理念与师德;教师专业化;专业性职业; 思考： 我为什么要做教师？ 教师是我喜欢的工作吗？ 我喜欢教师职业中的什么？ （追求）;选择以下字词： 教育有效 自我发展 工资待遇 工作稳定 假期多日 幸福生活 社会赞誉 助人育人 社会认可 事业成功 受人赏识 尝试创新 实现自我 追求卓越 人际关系;教师职业倦怠——影响教师专业发展;教师职业倦怠——影响教师专业发展;1997年问卷调查;3、你认为什么样的教师对你最重要。 回答： 与教师知识、仪表有关的占38.4﹪ 与师生关系有关（如朋友、宽容、平等相处）占65.2﹪ 4、我最希望老师能做到的是什么？ 回答： 与教师讲课有关的占45.1﹪ 与师生关系有关的占54.9﹪;1、如果人与人之间的距离有10个等级，从近到远1-10;分析思考：1、总体显示学生感觉与老师的心理距离最远，说明了师生关系2、初一学生距家长心距最近，随年龄增加，与同学之间心距今说明随年龄增长学生更注重同龄人的交往，很多学生上网、追星、打游戏机受其他学生影响。3、在家长与孩子的关系上：家长感觉与孩子距离近，但孩子感觉与家长距离远。 ;2、你认为周围学生与老师的距离产生在哪些方面？ 调查结果是： 缺乏交流，老师严厉、地位不平等，行为思想观念不同，性格、年龄。 3、理想中的老师形象是什么？ 调查结果是： 真正的关心体贴学生、平等尊重每个学生、不偏向、能与每个学生打成一片、讲解问题有耐心，不当众反向批评、幽默有气质、授课方式别具一格等。;分析与思考： 老师的角色意识或权威性拉开了师生交往的距离??这种权威的力量并不能真正管住学生，它只能暂时性的管住了学生的行为，只能让学生“怕”而不能让学生“爱”，而怕或畏必然会拉开师生间的心理距离。真正能打动学生的并不是渊博知识，更重要的是一种人格的特质。;4、你认为怎样激发学生的学习兴趣？ 调查结果是： 要求老师在人格特质方面要活泼、幽默、平等，与学生多交流多鼓励，在教学方法方面开放性问题、组织学生讨论、搞活动等。 分析与思考： 能激发学生兴趣的不只是完美的课堂教学方法、内容、授课形式，更重要的是教师人格魅力的吸引。;5、在班级生活中最高兴的事？ 调查结果是： 受老师表扬，受同学喜欢，和同学和睦相处，成绩优秀等。 6、在班级生活中最烦恼的事？ 调查结果是： 受老师批评，和同学闹矛盾，班级不团结，成绩落后等。; 分析与思考： 说明学生的自尊一是很强烈，他们的自我概念很大程度上取决于他人的评价，而教师是学生的重要他人，对学生的态度影响着学生的学习情绪。在班级中学生有很强烈的归属需要，当不被集体所接纳的时候，就会感到孤独、自卑、压抑、甚至会自闭，这种状态会直接影响学生的学习，甚至影响到人格的健康发展。;7、在与老师交往中最感动的事？ 调查结果是： 老师平易近人真正关心体贴 在做错事时原谅我、很耐心、不粗暴，与老师一同回家谈心聊天，会回答的问题老师叫我，信任我、热心帮助我。 8、在与老师交往中最苦恼的事？ 调查结果是： 动不动就叫家长 说一些让我们感觉很难听的话；讲课太快，还不明白就过去了；不问青红皂白地批评学生、偏袒、以权威压人；老师讲课时反复强调纪律，常常因为一两个人而不往下讲课，影响了进度。 ;在英语中有“抚育、自身生成”的意思 在德语中有“引导、唤醒”的意思 在古汉语中有“上施下效”的意思; “教育”是一项具有道德的实践活动，它要关心人、帮助人、促进人的身心健康发展，一个个具有感性生命的个体，通过人类的教育活动而成长为能推动社会进步的人，教育本身就是一个道德誓言。;专业伦理： 专业伦理是专业的重要指标之一，是专业成熟的重要条件。 专业伦理，一般不包括法律规范，也不仅仅是道德，而是必须深入到基本的价值观、态度、信念和专业标准等，有些是法律之外的来自专业的要求。;教育专业伦理： 1、责任心、敬业精神，服务精神 ——学生利益至上是教育专业伦理中的核心内容。 2、公平、公正 ——公正、公平地对待每一位学生，不因学生的智力、学识、背景而不公平地对待学生。;3