2011版语文课程标准学习讲稿.docVIP

解读2011版《小学语文新课程标准》 候集乡中心小学：吴朝霞 在教育被异化的今天，语文课程改革经历了一个漫长而复杂的过程，从2001年7月，语文新课标实验稿正式颁布至今，十个年头过去了，许多语文教师的教学观念发生了明显的变化，作为一线工作多年的语文教师，我在这次新课标的学习中，也得到了不少收获，现将自己的学习体会和所得总结如下： 本次新课标坚持了什么？ 原课程标准准确的说是实验稿。经过了十年的坚持。新修订的、语文课程的国家标准，既是对十年课改的坚持，也是对课改过程中出现问题的回应，更是对未来实践的期望。 新课标在这次修订中首先坚持了语文课程的基本理念： 1.“全面提高学生的语文素养”。 2.“正确把握语文教育的特点3.“积极倡导自主、合作、探究的学习方式4. “努力建设开放而有活力的语文课程”。其次，坚持了知识与能力、学习过程学习方法、情感态度与价值观三个维度的语文课程目标；坚持培养创新精神与实践能力；坚持推进儿童阅读。 二．本次新课标的具体内容做了那些修改？ 专题一强调： （一）.更加强调语言文字的运用 （二）更加强调了识字、写字。 识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。B、义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。 (三）.更加强调多读书、多积累、多实践。 小学6年，要背优秀诗文160篇，古诗词75首。课外阅读不少于145万字，多读书、多积累、多实践，课内得方法，课外求发展。 专题二：新课标注重了四个加强 （一）、 大力加强识字、写字的教学 低年级阅读教学要用更多的时间识字写字。关于识字写字教学：认写分开，多认少写。一、二年级认字量，写字量减少了200个。要求认识1600-（1800）个左右，会写800—（1000）个左右。 （二）、??? 加强语言文字训练的能力 与01版的课标相比，修订稿有一个亮点，就是回答了“语文是什么”这个问题。语文课程是什么？这个问题躲不开，绕不过，是一个基本的价值取向的问题。课标没有打太极，直接指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”很明显，目标和任务聚焦在“语言文字的运用”上。语文课程的核心任务聚焦在“语言文字运用”上，这对我们的教学提出了怎样的要求？一句话，把握语言文字运用的规律！ （三）、 加强儿童阅读 阅读是教育的核心，母语写不好，其它谈不上，儿童阅读要进课堂，给时间、给机会。儿童阅读是语文课程的重要方面，建议把阅读安排在课堂里。学生从自己读书中学到的要远远比老师教的多。 (四)加强创新精神与实践能力的培养 专题三：降低：《语文标准》第一学段识字量有1600-1800改为1600左右，写字量由800-1000改为800左右，减少了写字量，并强调认写分流，多认少写。语文标准》第一学段阅读中关于默读少了不出声，不动唇的具体要求，并把诵读的童谣改为了儿童诗。对于第一学段写话也降低了要求：由对写话有兴趣，写自己想说的话，，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想变为：1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，降低了要求。 三．课标内容解读 首先总体的体例上没有变化。还是分为四个部分：前言、课程目标、实施建议和附录 第一部分---前言（性质、地位、设计思路） 第二部分---课程目标（总体目标、阶段目标） 第三部分---实施建议（教材编写、课程资源、教学及评价） 课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“（阶段）目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 阶段目标 我们分学段进行分析，从变化中感到新课标努力践行着以学生为本，发展学生个性的原则。 我们主要看变化的部分。 第一学段(1～2年级) (一)识字与写字 有两条变化比较大。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（增加了努力两个字）习惯是逐步养成的。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（２００１）6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（２０１１）大家对比一下，这种变化也是目标的降低。力争操作性更强一些。 我重点学习的小学第二学段，具体学习体会如下: 第二学段(3～4年级) (一)识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴