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让中国教育因你而改变 13 在 学 校 不 能 单 靠 教 科 书 和 教 教师有一种共同的倾向，即关心这样的问题：“为 的：“学习以成功为动力。 ”除非动机是非常强烈的，连 我 们 想 使 儿 童 变 成 聪 明 、贤 良 、磊 落 的 人 ，用 鞭 习 ，讲 堂 功 课 固 然 要 紧 ；自 动 自 习 ， 了‘教’这门学科或技能‘我’应做些什么？ ”而忽视同 续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步 挞 以 及 各 种 奴 隶 性 的 体 罚 去 管 教 他 们 是 不 合 适 的 。 微语录 随时注意自己发现求学的门径和学 样 重 要 的 问 题 ： “ 学 这 门 学 科 或 技 能 的 学 生 在 做 什 努力的程度。 ——（美国）M·L·比格 只有万不 得 已 的 时 候 ，和 到 了 极 端 的 情 形 之 下 ，才 能 问的兴趣，更为要紧。 ——蔡元培 么？ ” ——（美国）林格伦 偶尔使用。 反 之 ，用 儿 童 心 爱 的 事 物 去 奖 励 儿 童 ，去 要努力使学生把获得的知识不当成最终目的，而 讨取儿童的欢心，也应该同样小心避免。 与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不 教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社 当成一种手段，使知识不变成静止的、僵死的学问，而 ——（英国）洛克 如给他们几把锁匙，使他们可以自动地去开发文化的 会，儿童与青年，就是这种将来社会的分子。 经常起作用 于 学 生 的 脑 力 劳 动 中 和 集 体 的 精 神 财 富 金库和宇宙之宝藏。 ——陶行知 ——（美国）杜威 交换过程中。 没有这一过程，智力、道德、情感和美感 铁匠铺里烧得很旺的炉火熔掉了铁条上的杂质， 的真正发展是不可想象的。 ——（苏联）苏霍姆林斯基 铁质就变软了，等到它纯化了，就对它敲打和加压，然 为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的 虽然偶然 的 失 败 ，在 某 些 情 况 下 ，甚 至 包 括 受 惩