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让综合性学习在语文教学中焕发勃勃生机 扬州市宝应县望直港镇中心小学 魏宝芹 邮编：225811 摘要： 随着社会的发展，语文越来越显示它的工具性和人文性的特点，语文的学习方式也应随之改革。语文综合性学习正适合当今信息化时代特点，它以语文课程的整合为基点，实现学科之间的跨越、渗透，学科间的融合。在学习中充分体现自主学习、主动探究，在学习中重视引导学生通过合作，亲自实践、感悟，最终较好地完成学习任务，让学生在学习活动中学会学习，学会合作，提高学习和工作效率，促进学生素质的全面提高。 关键词： 综合性学习 课程整合 跨学科学习 学习方式革命 自主学习 主动探究 团结合作 方式个性化 实践化 新课程改革史无前例地将“综合性学习”与“识字、写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块，形成语文苑中一道独特的风景线。曾几何时，语文综合性学习以其独立的课程形态，超强的整合性，绝对的自主性在语文教学中独领风骚，成为备受推崇的幸运儿。随着新课程改革的日趋理性，教学实验的不断深入，“语文综合性学习”这朵语林奇葩，正焕发出勃勃生机，成为我们教学中不可或缺的一项重要内容。 一、概念界定 语文综合性学习首先是一种语文课程形态，它是一种事实存在，是学生探究体验的过程，具有课程的教育价值；其次它也是一种具体的学习方式，体现出学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知取向；第三它又是学生自主的活动过程。有关专家对语文综合性学习也做出了这样的界定：“语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其它课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高”，这是新《课标》赋予综合性学习的目的：“培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识”，这是综合性学习的前提。 二、意义定位 众多的实践证明：凡事行前必先明其要义，方可得其要领，行其规范，终其目标。新课程改革，把“综合性学习”列为重要内容，体现了学习方式的一种革命，是语文教学的拓展与延伸，它以其综合性、实践性、自主性、多样性等特点迎来了“语文教学的春天”。正如课程专家吕达先生在《新世纪中国基础教育课程教材改革》中所说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌。”《语文课程标准》中也明确指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 三、特点把握 语文综合性学习是以学生和自主学习和亲身体验为主要活动方式，变被动接受性学习为主动探究式学习，变单枪匹马式学习为团结合作式学习，实现了学生学习方式的根本性转变。 1.学习个体自主化 《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”由此可见，小学语文综合性学习，它是以学生为主体，个体自主化的实践活动。学习活动的策划、组织主要是靠学生自己来承担。在学习活动的过程中，教师是活动的引导者，可以扮演一个“麦田守望者”，的角色，让学生自己在麦田里探究、发现、玩耍，取得生命的真谛。 2.信息渠道多样化 《课标》中综合性学习在5-6年级阶段目标中这样说道：为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。显而易见，综合性学习中学生信息来源的渠道是丰富多样的，或是来自于同龄多学者，抑或是来自于贤师年长者；或是来自于漫漫书海，抑或是来自于网络世界…… 3.学习方式个性化 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生和个体差异和不同和学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。综合性学习为学生学习方式个性选择搭建平台，教师尊重学生个性化选择，鼓励学生选用适合自身特点的学习方式进行学习。在这里，学生的人格得到了充分尊重，个性品质得到了充分的张扬，学习的效果自然也就事半功倍。 4.学习活动实践化 小学语文综合性学习是一种主题色彩较浓的语文实践活动，它强调的是学生的亲身经历、直接体验，去发现问题、解决问题，能在多学科的交叉融合中体现语文知识和语文能力的实际应用，促进学生素质的全面发展。因此，在综合性学习过程中，学生不仅仅是静静地看书、默默地查阅资料，还要走出校园，走入社区，走入田野，走进工厂参观、访问