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2.《图形的旋转》教学反思
改变思路,让学习更简单
——《图形的旋转》教学反思
丹阳市珥陵初级中学 李凌虹
《图形的旋转》是继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换,是培养学生思维能力,树立运动变化观点的好素材。在本节课中,我力求通过创设生动的学习情境,开展观察、比较、操作等系列活动,帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时我还注重从学生已有知识经验出发,大胆改变和创新教学思路,引导学生在猜测、探索、验证、交流中学习。这一设计充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
1.创设情境,激发学生求知欲
我以学生熟悉的“大风车”和“倒霉熊荡秋千”视频引入,并让学生用事先准备好的教具材料简单演示视频中看到的情形,在“玩中”直观感受和认识旋转的概念;接着让学生举出生活中旋转的例子,激发学生主动参与探索新知的兴趣;再顺势将生活情景抽象为数学图形,通过观察、思考掌握旋转的三要素。
2.动手实践,学生亲历新知形成过程
在研究旋转的画法和探究旋转的性质时,我根据学生思维的特点,遵循以学生为主体的教育理念和由简到繁的认知规律,从“点”到“线段”再到“三角形”旋转,自然过渡,逐步深入。基于点的旋转比较简单,又是画旋转图形的基础,采用边画图边探索归纳性质的方式。在整个过程中,充分信任学生,放手让学生尝试,让学生大胆地发现、猜想和归纳,既培养学生合作交流与探索的意识,又增强了理论总结能力。?
3.知识运用,强化、提高画图技能,感受知识的内在联系
知识应用的第一题,要求学生画出将三角形绕一边中点逆时针旋转180°后的图形,为本章中心对称图形的学习埋下伏笔;而最后一题要求学生脱离量角器等工具,利用网格来画旋转图形。为了降低难度,本题分小组合作完成,让学生简述画法后PPT呈现完整图形,再结合平移等的变换演示得到风车、弦图等不同的图案,学生在图形变化中感受数学知识的内在联系,激起利用旋转的知识创造美的欲望,并获得继续探究的动力。
?课后感悟与反思:1.旋转概念的得出有些操之过急,可将生活情景抽象为数学图形,在描述点的旋转方式并让学生深刻领会旋转的三要素后,自然引出概念。2.教学语言上还需仔细斟酌。(1)过渡语,比如知识应用部分第一题结束,如果能由“平行四边形”引出第二题“正方形”找旋转中心的问题,就显得很自然了;另外由于考虑到时间的问题,由知识应用到归纳小结显得太仓促,没能很好的衔接。(2)评价语,可以更丰富、准确、到位,真正体现出激励、纠正和引导作用。3.课堂要尽量面向全体学生,而不应成为少数学生唱重头戏的舞台。4.如何创设情境,更好地为教学服务?我觉得不能流于形式,而应更多地考虑学生的年龄特征、兴趣爱好,多从学生的角度来设计、创造。
通过本节课教学,使我意识到今后应注意如下几个方面:
1.教学观念还要不断更新,使数学教育面向全体学生,实现——人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
2.要不断学习新的教育理论,充实自己头脑,指导新课程教学实践。
3.注意评价的多元化,全面了解学生的数学学习历程,对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,帮助学生认识自我,建立信心。
以上是我对本课的教学设计和反思说明,在今后的教学中我将锐意创新,更加深入地学习课程标准,???会课改精神,力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。
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