专业社工进入特殊教育学校的困境和发展.doc

专业社工进入特殊教育学校的困境及思考 --基于对娄底某青少年成长特训学校的个案分析 学 生：张姣龙 指导老师：屈振辉 （湖南女子学院教育与法学系，长沙410004） 摘 要： 随着我国社会工作职业化和专业化的推进，社会工作专业介入广大领域，同时也渗入特殊教育学校。我国把特殊教育作为了国民教育体系的重要组成部分，把发展特殊教育作为了教育公平和均衡发展的试金石，作为了社会文明进步的标志。专业社会工作者进入特殊教育学校是提高其教育的专业性的机遇，具有一定的进步意义。但专业社会工作者进入特殊教育学校之后，面临工作理念方法与原有工作人员磨合困难、学校领导对其角色定位较狭隘、学校招收专业社会工作者容易留人难等困境，值得我们进一步思考。 关键词 专业社会工作者；特殊教育学校；专业化； 目前关于社会工作就业方面的研究大都集???在两个方面：一是关于专业社会工作职业化的研究：二是所面临的主要困境及怎么发展的问题。 但从相关文献检索发现，目前的研究多是重理论、轻实践，且大都从宏观的角度进行论述。对于专业社会工作者进入特殊教育学校之后的实践和微观研究非常少。我国现阶段为了促进社会工作职业化，政府采取一系列保障措施，但从目前情况看，社工进入机构后的发展空间有限。本文通过对笔者在娄底某青少年特训学校的亲身经历，及其领导的访谈为个案分析，来阐述专业社会工作者在特殊教育学校中的发展困境，并做出相关思考。 一、专业社工进入青少年成长特训学校的困境 （一）专业社工与机构原有工作人员的价值理念、工作方法磨合困难 专业社会工作者开展工作必须严格遵循专业理念及专业原则，而特殊教育学校则不需要。拿娄底某青少年成长特训学校来说，他们对孩子进行封闭式的军事化似的管理模式，以惩罚措施让孩子们服从教育，再加上心理辅导等其他措施达到改造。但是专业社会工作者的专业理念包括“助人自助、以人为本、公平正义”，授人以鱼，不如授人以渔。帮助孩子自己本身具备帮助自己的能力而不是要孩子一切服从指挥；以人为本而不是军事化似的教育。笔者还注意到该学校有这样一种现象，校长在所有人的面前直接说孩子的一些事情及过错，以达到刺激式教育的目的。但是这是违背专业社会工作者工作的保密原则的。其次，还有一些“哄骗”现象，学校在招生过程中对外宣称自己的心理老师是重点中学毕业，教官是特种兵，以达到家长和学生的信任。而实质上心理老师是长沙某有名专科社工专业毕业，目前是专业社会工作者；教官是某军校服役刚满等待安置的志愿兵。不可否认，在中国这样重学历的国家，在一定程度上这是一个有效的措施，但是作为专业社会工作者，不能接受这样的“实践智慧”。显然这些都与社会工作的价值理念和工作方法相冲突，必然导致社工与原有工作人员在工作中的摩擦。据调查，社会工作者曾找校长沟通过，但是校长认为这是学校传统教学模式，并且有很多成功的例子，社会工作者只要做好分内的事情就好。社工告诉笔者，针对这种情况，虽然自己不能完全接受这种教育方式，但是在一定程度上可以接受它的存在。并且会在自己负责的范围内坚持社会工作的理念和方法，充分尊重孩子，同时也不断积极和原有工作人员进行沟通，找到一个契合点，达到对孩子最好的教育。 （二）特殊训练学校的领导对专业社会工作者的定位较狭隘 专业社工在特殊训练学校从无到有，乃至在整个中国内地从无到有是一个巨大的转变，对学校也产生一定的影响。但他们进入特殊教育学校之后并不能很好的发挥自己所学专业知识，特殊教育学校的领导对社会工作这个专业也缺乏了解。据了解，娄底该学校招人要求即：有爱心，有良好的沟通能力及亲和力。学校领导人招专业社会工作者进入学校是看中社工的爱心，并不是看中他们的专业背景以及专业技巧。一位领导说到，我希望社工只要能好好配合学校的工作，遵循我们的教育方法的同时让孩子开心，让孩子成长就可以了。由此看出，特殊教育学校的领导给专业社会工作者的发展空间比较局限，对社工的定位比较狭隘，很大程度上让人感觉不到社工的专业价值。 社会服务机构招人不难留人难 1、全国专业社工紧缺，愿意进此类机构的更少。 中央组织部、民政部等18个部委联合发布了《关于加强社会工作专业人才队伍建设的意见》。在这份7000字的意见当中明确提出，到2015年，我国要培养200万社会工作专业人才。目前我国的社工数量在20万左右，这意味着在社工数量方面距离“十二五”目标的实现，我国还缺口180万左右。实际上对于社工的急需早已经不是新闻。截至2010年12月31日，上海市注册社工人数为1554人，而根据上海市“十二五”规划到2015年上海社工总数将达到7.2万名。在广州目前的社工数量是2000人左右，而按照到2012年上半年广州市每个街道至少建成一个家庭综合服务中心的目标，按照“一街道一中心”的计划，这意味着明年广州将需要8000 位居领先地