中位数及众数教学设计.doc

北师大版小学数学五年级下册教学设计 第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 中位数和众数 教学内容：中位数和众数，教材第88页。 教学目标： 1.在实际情境中，认识并会求一组数据中的中位数、众数，并解释其实际意义。 2.根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。 教学重点：会求中位数和众数，能结合情境理解其实际意义。 教学难点：会求一组数据个数为偶数时的中位数。 教具准备：多媒体教学课件 教学过程： 一、创设情境 当今社会，农村中小学留守儿童越来越多的原因是什么？（父母外出务工），你们知道他们去找工作时，一般最关注是什么？ 生：工资。 生：工资环境和待遇。 师：是呀，找工作时工资的多少往往是人们最关心的，李叔叔看到一份超市招聘公告上写着：本超市工作人员月平均工资1000元，现招收工作人员若干。李叔叔一看条件不错，就去应聘。超市副经理拿出了超市工作人员的月工资表。（多媒体呈现） 超市工作人员月工资表 元 经理副经理员工A员工B员工C员工D员工E员工F员工G员工H员工 I月工资30002000900800750650600600600600500怎样表示这个超市工作人员的月工资水平？ 请大家仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题： 问题1： 1、副经理说月平均工资是1000元，但大部分人的工资在1000元以下，广告是否符合实际？ 2、你有什么想法？ 小组交流并汇报：表面上看月平均工资是1000元,但是由于经理和副经理的工资偏高，使平均工资高于其他工作人员的工资水平，所以大部分人的工资不到1000元。在这里，用平均数1000元来表示他们的月平均工资水平是不合理的。（使学生初步体会到平均数容易受到极端数据的影响。） 问题2：那么，你认为应该用哪个数才能更好地表示他们的月平均工资水平呢？请大家观察这些数据的特点，然后说说你的想法。 小组交流并汇报： A：用600元较好，因为工资600元的人数最多，它体现的是多数人的工资水平。 B：用650元较好，因为它正好处于中间水平，它反映的是员工的中等水平的工资。 教师向学生介绍：同学们说得真好，很有自己的想法。除了平均数外，数学上还有两种统计量可以表示一组数据的平均水平，那就是中位数和众数。这就是我们这节课要学习的“中位数”和“众数”。（板书：中位数和众数） 二、探索活动 1.按照你的理解说一说什么是中位数吗？ （1）同桌交流。 （2）师生小结：（多媒体呈现） 将一组数据从小到大（或从大到小）排列，中间的数称为这组数据的中位数。（案例） 2. 用自己的话说一说什么是众数。 （1）同桌交流。 （2）师生小结：（多媒体呈现） 一组数据中出现次数最多的数称为这组数据的众数。（案例） 3.用自己喜欢的方式记一记中位数和众数的概念。 4.现在，你知道该怎样表示这个超市工作人员的月工资水平了吗？多媒体呈现：（用中位数650元或众数600元来表示。） 5、【试一试】 （1）、（多媒体呈现）求出下列各组数的中位数。 10 15 18 25 32 34 48 50 （2）、讨论：怎样求出一组数据的中位数和众数？（先独立思考再进行小组交流） 教师根据学生汇报进行板书、小结。 三、巩固练习 智慧屋：多媒体呈现 四、课堂小结（多媒体呈现） 通过这节课的学习你有了哪些收获？ 五、小调查 在一些比赛中，计算选手的最后得分时，往往先去掉一个最高分和一个最低分，再计算剩下的得分的平均数，把它作为该选手的最后得分。你知道这是为什么吗？ （让学生进一步体会平均数、中位数在生活中的应用。答案：这样做既减弱了极端数据的影响，又发挥了大多数评委的作用，是比较合理的方法。） 板书设计： 众数 不需排列大小 出现次数最多的那个数 中位数 排列大小 奇数时：中间那个数 偶数时：中间两个数的平均数 中位数和众数