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PAGE  PAGE 5 中学中年级阶段《发现民主》学习单元： 《人权》 编译者：陈伟壁 单元介绍 我们都想要这些有助于我们的自由和独立的人的权利。但是什么是“人权”呢？是否存在不同类型的人权？它对于所有的人类和社会、文化都是一样的吗？是否存在一些通常是基本的人权呢？ 在这个单元，你将思考一些导致人类保护人权的重要历史事件，特别是1789法国革命中的人权宣言，以及1948年联合国的人权宣言。 澳大利亚拥有世界上作为一个最好的人权国家之一的享誉，这些人权是如何成为我们的法律的内容之一，以及如何保护和发展人权呢？ 对于20世纪的大多时候，澳大利亚的土著人曾经作为二等公民。这种情况是如何造成的，以及如何改变的？（这里本文只节选其中的两个探究问题） 探究问题一：什么是人权？ 活动一：确定四项人权 设想你坐在热气球上，漂浮在空中。在热气球上，你拥有下面的10项权利： ?无论性别、种族，一致公平对待 ?受到到年轻人的尊重 ?教育 ?平等的工作机会 ?言论自由 ?家庭里的自主权 ?生命权 ?生活在一个干净、环保的环境里 ?政府所提供的社会保障 ?投票权 当气球向前飞，一座高山在远处出现。这时你必须抛掉其中的一项权利，使得你顺利跨过高山。记住你所抛弃的权利将永远不会再来。 思考一下问题： 1、首先选择你想抛弃的一项权利，在你的权利清单上划掉。 2、你继续飞行，但是仍然不够高，你必须抛弃另一项权利。 3、选择另一项权利，并在权利清单上划掉。你仍然有麻烦。 4、再次作出选择，抛弃另一些权利，直到你剩下四项权利为止。 5、简要解释你为什么保留这四项权利。 6、调查班里的其他同学，看看其他人留下了哪四项权利。那一项权利是大多数人所共同保留的？为什么？ 现在设想，你再次坐上热气球，带着原有的十项权利。但是这一次你是一名观察者——主要目的是观察来自Hanic行星的游客，他正在选择权利。为了理解他所作出的选择，你将需要知道一些关于Hanic行星的人们的文化以及生活。阅读“Hanic的文化”的简介并思考下面问题： Hanic拥有一个悠久的、灿烂的文化历史。人们都拥有相同的宗教，年轻人不会质疑年长者。持有权力者受到尊重并且人们遵循他们的观念。这里没有政府的社会福利，因此年长者被接纳，而且受到年轻的家庭成员所敬重。所有的人们各居其位，而且每个人都认可它。男女没有被同等对待，男女各有不同的角色，年长的男子通常是一家之长。很多人从事耕作，并在市场上销售的农作物。而城市的市场交易很发达，但传统的社会规则仍然很好地保留下来。 1、你认为Hanic行星上的游客可能会选择哪些权利？ 2、对比你的选择和游客的选择，两者会有相同的选择吗？为什么？ 反思：不同的社会可能以不同的价值理念，给出不同的权利，而且对于人权的定义会有不同的观点。 活动二：人权的类型 1、阅读下面的“人权定义”，回顾活动一，将它们与三种人权类型（民事的、政治的、社会的）相匹配（见下文材料）。例如，言论自由属于民事权。 2、思考下面两个滥用权力的案例，什么权利类型适用于这些案例呢？ 3、案例中提到的人，是如何违反这些权利的？ 5、绘制一张三个列数的表格，分别是民事的、政治的、社会的权利。在每个栏目上填上五个权利。 6、在表格里留下一些空白，以便在后面的讨论中增加权利的项目。你可以选用来自活动一的权利，但你需要增加其他一些权利。 材料一：人权类型 历史学家TH Marshall将人权分为三类： 1、民事权利，包括自由的权利和法律面前人人平等，包括维护个人的自由；言论自由，思想和宗教信仰的自由；以及从不公平的限制中争取公正和自由的权利。 2、政治权利，包括投票的自由、结社、参与社会运动、政党的自由。 3、社会的权利，包括教育和健康的机会、工作的安全、居住和收入维持、基本的社会保障。 案例一： Paul Hill被逮捕，因为，他被指控为支持爱尔兰独立，并且在1975年在英国的一家旅馆实施了爆炸。他声辩他无罪，并且认为警察捏造事实。Amnesty提供了国际的帮助，最后，英国政府承认警察撒谎，并且被无罪释放。他的故事被拍成电影《以神父的名义》（In the Name of the Father）。 案例二： Yuzana Khin是缅甸民主的支持者。她领导了一万缅甸人举行非暴力的反对军政府的行动。在1988年，其中的很多人被政府军队和警察所杀死，Amnesty帮助她逃离缅甸，并且得到美国的政治庇护。在1991年，她被授予了诺贝尔和平奖。 权利有相应的义务 人权能走多远？我们都想拥有言论自由的权利，但是能够达到什么程度呢？是否给我们在电影院里大声喊出着火，或者对他人撒谎呢？每一个权利意味着一个义务，使用权