及谐,提升课堂的质量.doc

PAGE  PAGE 5 和谐，提升课堂的质量 【摘要】 让孩子们的个性与情感在课堂上激情飞舞，让语文的课堂真正“活”起来，真正“动”起来。但是面对当前的语文教学现象，笔者认为，语文教学应在热闹中追求宁静，在浮华中追求朴实，在花俏中追求本真，让语文课堂增加一些“宁静”的元素，让语文课堂真正做到“动”“静”结合，张驰有度。 【关键词】 课堂 结合 和谐 课堂是学生自身活跃的殿堂，是孩子获得人生体验的重要活动场所。让孩子们在课堂上尽情交流，让语文课堂充满激情，充满快乐，成为快乐的舞台。这是作为一个小学教师的基本职责。但是与小学语文亲密接触了十一年，总觉得课堂教学有太多太多的遗憾：不是教师讲得太多，学生学得太少，就是教师灌输得太多，学生创新得太少……沐浴着新课程的春风,笔者也在不断地尝试与探索中，艰难???行进着，苦苦地追寻着心中的梦想——让孩子们的个性与情感在课堂上激情飞舞，让语文的课堂真正“活”起来，真正“动”起来。 然而随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学的确是焕然一新了，琅琅的书声、精彩的表演、七嘴八舌的讨论、异彩纷呈的形式争先恐后地涌进入了课堂，课堂变得动感了，变得热闹了，表面看上去似乎正逐步向“动态式”课堂发展。但是，静下心来思考，就会蓦然回首之间发现语文课堂缺少了什么？就是那一份“宁静”。试想一下，课堂上如果没有学生静静思考的空间，学生是不能静下心来体味文本的。教师们看到的只是新花样、新手段，恰恰缺少了课堂中那难能珍贵的“宁静”。面对当前的语文教学现象，笔者认为，语文教学应在热闹之中追求宁静，在浮华之中追求朴实，在花俏之中追求本真，让语文课堂增加一些“宁静”的元素，让语文课堂真正做到“动”“静”结合，张驰有度。 一、“激情”与“训练”有机结合，让课堂“宁静而致远” 小学语文课本中往往有很多充满激情、充满真情的课文。教学这些课文，教师应以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。小学生活泼好动，好奇心强，课堂上让他们适度地“动”起来,有助于激发他们的情感。例如有一次在仙居举行的台州市级研讨会上，听哲商小学名师陈和兴老师在教学《母爱千年》时，印象颇深。“母爱”这是一个亘古千年的话题，教学这类课文的教师也很多很多，但他在课堂上的有度教学恰恰令他的课堂如同日月生辉，耀眼照人。他虽然同样也以母爱为主题，但并不是空洞地强调母爱有多伟大多伟大，而是拓展欣赏阅读了《地震中的母子》，《大堰河——我的母亲》这两篇课外阅读，然后让学生谈谈阅读的感受和体会，学生在特定的情境中被伟大的母爱深深感动了，被如泣如诉的音乐深深震撼了，因此体验得有滋有味，此时无须再多的言语，心中已有泛滥的情感被激发，而且情绪也达到了最高潮，所以，学生的情感迸发，发言也更精彩，个性也得到了飞扬。尤其在激情朗读文中话语时更是达到了最高的境界。 尽情地交流，细细地品味之后，陈老师让孩子们拿出手中的笔把此时此刻你最想表达的情感写下来。此时我想流泻于学生笔尖的应该是浓浓的情，深深的爱。这样的拓展训练使学生不但受到了母爱亲情的感染，而且增强了做人的责任感。 作为一名教育者，大家都深深地知道，语文教学应积极调动学生的多种感官，使学生全身心地投入到学习中去。声情并茂、入情入境的朗读，能使学生与文本及文本的作者产生情感的交汇；如泣如诉的音乐，慷慨激昂的引导，能渲染气氛，进入情境。这两种刺激听觉的艺术手段，应在语文课堂上广为应用。纵观陈老师的课堂正是多功能地运用了各种方法，调动一切有利元素为其服务，再加上适度的“宁静”让学生静下心来进行写话训练，真正做到了“激情”与“训练”有机结合，让课堂宁静而致远。课堂上除了书声朗朗、热热闹闹的形式还远远不够，教师更要空出一些时间，保留一份“安静”，还语文课堂一片平静，可以让学生沉下心来，静静地读，静静地思，静静地写，才能真正亲密接触“文本”，也才能更深刻地抒发内心的感受。 二、“朗读”与“默读”有机结合，让课堂“落霞与孤鹜齐飞” 《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这就是说，阅读教学既要注重“朗读”又要注重“默读”，既需要动，又需静。其实，朗读和默读本来就是一对孪生姐妹，它们是两种既相互联系又各有特点的阅读活动。默读是用眼去看，用心去想，而朗读是用嘴去读的过程。只有将朗读建立在默读的基础上，让学生在阅读中思考，思考中阅读，这样才能读出文本的画面，读出自己的个性，读出自己的情感。 在学校举行的一次教研活动系列中，进行了一次教学设计比赛。题目是《去年的树》。在设计过程中，其中有一位老师是这样把朗读和默读有机结合起来的。请看课例： 感受“相聚”时的幸福（略） 感受“离别”时的难