“平行与相交”教材分析.doc

教材分析平行与相交是本册教材中“空间与图形”一单元的起始课，是在学生学习直线、线段、射线、角、一些简单平面图形的基础上，进一步学习、研究两条直线的位置关系，发展学生空间观念，通过本节课的学习逐步上升为理性认识。先认识直线的平行，引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会画平行线。 1、让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。平行和相交是两条直线的位置关系，教材以生活场景为素材，让学生充分感知。从中概括出直线的平行、相交关系。同时，还注意引导学生从现实生活中找出实例，支撑和丰富相应的表象，加深对直线的平行关系的认识。 2、让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。教材在建立平行概念后，组织学生展开充分的操作活动。这些活动，不仅能激发学生的参与热情，而且乐意使学生进一步获得体验和感受，深化概念的理解。进一步强化平行的表象，促进空间观念的发展。 3、加强知识的应用解释。教材注意联系实际，应用知识对相关现象作出简单的解释，这些都可以使学生的认识得到进一步发展。教学目标?1．结合具体情境，了解平面内两条直线平行与相交的位置关系。会用三角尺和直尺画已知直线的平行线。 2．在学习知识的探索活动中，培养学生观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。教学重点理解两条直线互相平行的位置关系。教学难点画已知直线的平行线。教学准备 教具学具 补充材料 课件教学流程 一、在操作中收集材料 师：你还记得关于直线的哪些知识？在纸上任意画两条直线。 二、在分类时掌握特征。 1、师：先想一想，然后在自己的纸上画一画，可能是怎么样画的？可以同桌商量商量。 2．教师巡视，了解情况。 3．展示部分学生画的情况，其他学生补充。 师：谁想把自己的作品，让大家看看？还有不一样的吗？ 4．师：我这里也有几组这样的图形，你看看和你画的呀，和哪个差不多？你能给他们分分类吗？ 师：四人一组，先讨论讨论分类的标准，再分。 5．汇报 师：奥，你们是这么分的？为什么呀啊？ 6．师：同学们，对事物分类时，标准不同，分类的结果也就不同。 由于学习的需要，我们如果按“相交”与“不相交”分类，你认为哪些属于相交，哪些属于不相交？ 三、归纳——掌握特征 1、师：通过讨论，我们已经知道了在同一平面内的两条直线，可能相交，可能不相交。 2．师：我们啊，把在同一平面内不相交的两条直线叫平行线，也可以说这两条直线互相平行。 3．师：你能在生活中，找到互相平行的例子吗？ 由学生举例。 4．师：找的好，生活中有很多互相平行的例子，在我们认识的图形中，能找到互相平行的线吗？ （出示课件） 四、平行线的画法。 1．师：看来大家对平行线认识得不错，想不想动手画一画平行线？ 2．师：好，准备好纸和直尺等工具，听清楚要求，想办法，画一组平行线，在小组里进行交流，先提示一下，一组平行线，是几条直线？这两条直线要怎么样？明白了吗？开始。。。。。。 3．汇报 师:谁来说说你是怎么画的？ 生汇报 师：刚才这几位同学的画法镇独特，展示自己的创意。今天，老师想和大家一起来学习新的方法。 师：坐好！看黑板。（师演示） 看明白了吗？ 师：谁想???试试。画出这条直线的平行线。《请一学生来画》 师：我们一起来回顾一下它的过程。 并且总结出：一合、二靠、三移、四画 师：你们觉得他画得怎么样？（学生评价） 师：现在你们会画了吗？ 师：如果经过这条直线外一点A，画这条直线的平行线，你行吗？ 试一试。（请一同学来演示，并总结步骤） 五、总结 师：你从这节课学习到了什么知识？