教科研简报第八期：课堂教学常规艺术.ppt

课堂教学常规艺术 唐俊华;俗话说“身教胜于言传”。 教师的仪表对于学生有潜移默化的教育作用。 所以教师的服饰、发型要整洁、美观大方，仪表端庄典雅. 不追求奇装异服和奇异发型，以免在课堂上分散学生注意力。;二、教师的语言艺术 ;（一）教学语言的特征;3、教学语言的激励性。 教师在教学过程中，对学生的评价要使用描述性语言，有针对性地激励学生。如：在数学课上，学生算对了练习题，教师可以说“你真是个细心的学生，把所有的题目都算对了”，在语文课堂上，如果学生朗读地很有感情，教师就可以说“听了你有感情的朗读，我们就如同身临其境一般” 4、教学语言的凝炼性 课堂上，教师语言要简洁、凝练。能不说的不说，尽量把“说”的机会留给学生。 5、教学语言的适时性 给学生布置好思考、练习或讨论内容后，教师不要再随?? “插言”，以免打断学生的思路。;（二）语气、语调、语速运用;3、语速调整 教师教学语速要根据根据普通话口语表达的一般规律、根据 所教学生的习惯性听音速度极限、不同年龄不同程度对象对 语言的理解能力、根据所讲述内容的情绪色彩进行调整。;（三） 、 肢体语言的巧妙运用;3、眼神。这无声的语言具有神奇的魅力，会给学生留下深刻的印象，借助眼神“说话”的教育方式，比起言语表达更令学生难以忘怀； 4、触摸。这是一种相互接触的肢体语言，而且这个动作运用得好，还能直达孩子的心灵。任何时候我们都不要忽略对孩子们的爱抚，在不经意的瞬间，在工作的间歇里，请蹲下身来，给孩子们送去春风拂面、春雨润物的情怀吧； 5、鼓掌。“请给他一些掌声!”“请让我们用热烈的掌声为某同学的发言喝彩吧!”“掌声响起来!”这是我在课堂上常说的话，并且带头为学生鼓掌已成为我的一种习惯。一个充满掌声的课堂是充满生命力的，是洋溢着人文关怀的。;三、导入新课的艺术 ;四、教学调控艺术;新的教学改革实施以后，师生关系更亲切了，学生的思维更加活跃了，但也会出现许多新的问题，例如学生的思维发散开去难以集中，教学任务完不成；新的学习方式与掌握基础知识之间难以兼顾，等等。这种开放的教学对教师调控能力提出了更高的要求。 ;1、学生调控 教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，及时发现学生学习过程中的问题，及时适当地加以调控。主要是给予学生引导和帮助，引导的特点是含而不露，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪，也可以表现为一种激励。而帮助则更为具体一些，如帮助学生检视和反思自我，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，等等。 2、教学内容调整 在课堂上，学生的学习情况和教师的预设往往会产生不一致。此时，教师就要及时调整教学内容，或增、或删、或改变教学内容的顺序。;五、教学中随机应变的艺术 ;（1）处理教学失误的机智 课堂教学是一种极其复杂的劳动，尽管教师认真准备，但仍不能避免自身出现一些意想不到的失误。出现失误并不奇怪，尤其对于一些年轻的教师而言更是如此，关键在于教师如何随机应变，如何正确地对待和处理这种失误。( 要以‘实事求是’的态度。) （2）处理学生失当行为的机智 面对学生失当行为，教师要镇定宽容、迅速果断地采取相应的对策化解矛盾，摆脱窘境。;（3）处理教学环境突变的机智 教学环境突变是指外来干涉事件的发生导致课堂教学 环境的不协调，它不是由学生引起的，而是由外界某些偶然因素的干扰引起的事件，对于这类事件的处理同样需要运用教学机智。 （4）处理学生意外回答的机智 教师在课堂讲解、提问、组织讨论时，会碰到难度很大的问题，甚至一时难以回答。学生思维活跃，视野有时比教师开阔，会提出一些意想不到的问题，这就要求教师不仅要具有良好的知识修养，而且还要具备灵活地运用知识、机智地处理问题的能力。 ;六、教学的启发艺术 ;七、教学过程中的评价艺术 ;教学的科学性：“真”（教学有法） 教学的育人性：“善”（教以载道） 教学的艺术性：“美”（教无定法）;敬请批评指正！