课题学习——分子.doc

全国中学初中化学教学（华北、东北区）研究会推荐论文（设计） 课题学习：分子 教学任务分析 教学目标知识技能学生认识分子的真实存在及分子是构成物质的一种粒子；了解分子的概念和基本性质。化学思考通过对比实验及FLASH动画探究分子的定义。 通过学生实验探究分子的性质并用于解释生活中的一些现象。 用分子的观点来区别物理变化和化学变化。解决问题获得一些研究问题的方法和经验，发展观察能力和实验探究能力，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质相互联系的分析推理，培养抽象思维能力。情感态度通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用化学的自信心。 通过合作学习，动手实验，提高学生的学习热情，感受学习的乐趣。 通过用分子的性质解释生活中的一些现象，让学生体会化学在日常生活中的广泛应用，培养学生进一步学习化学的热情。重点围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出分子的性质和定义。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。难点分子概念的理解；领悟物理变化和化学变化的区别。教学流程图 对比实验及动画 探究1 你能数一滴水的分子个数吗？ 分子的性质 探究2 氨分子扩散实验 分子的定义 探究3 “1+1”是否一定等于2？ 拓展与延伸 课前准备： 把《分子》的学案发放给每个学生，学生可以利用课余时间在家或信息课上自己操作电脑从互联网上查找相关资料。将全班学生每（5人一组）分为9组，在完成家庭小实验的基础上作好课前准备的思考，初步建立微观知识的表象。 教学设备及相应的软硬件： 有50台电脑组成的网络教室；多媒体展示台；《分子》的学案；FLASH动画；九组实验仪器；分子专题网站： HYPERLINK [70 [70]  HYPERLINK [26 [26]  HYPERLINK [93 [93] 问题与情境师生主要语言及行为设计意图 我们身边的物质 感悟分子的真实存在 对比实验探究分子定义 师：前面我们接触了许多物质，如：O2、CO2、H2O等。那么，物质本身又是由什么构成的？ 生：通过电脑展示课前收集到的微观的分子的图片： 显微镜下苯分子的图象 C60分子 师：例如：水是无限分割呢？还是有分到最后不再分的水的粒子构成？这些粒子具有哪些性质？ 以上这些正是我们这节你所要研究的内容。 下面我们来做一个小实验――用棉花将酒精擦在黑板上 师：观察有什么现象发生？为什么？ 生：观察现象，解释现象。 师：（进一步设疑）在生活中还有哪些类似的现象？ 学生展示“课前准备”的一些现象： 如：（1）走进花园，会闻到花香？ （2）湿衣服为什么会凉干？ （3）糖放水中，糖不见了，而水变甜了？ 教师对学生的准备给予赞许，并点拨解释为什么会产生这些现象 师：以上现象都是由构成物质的粒子不停运动的原因，上述水、蔗糖、酒精等粒子就属于科学上所说的分子。 师：那么什么叫分子？ 教师引导学生通过FLASH动画对比两种变化，并归纳相关内容。 水蒸发 水通电分解 变化： 物理变化 化学变化 分子： 没有改变 发生改变 化性： 没有改变 发生变化 学生分组展开讨论，并派代表发言。 （1）水变成水蒸气，水分子没变，水的化学性质没变 （2）H2O分解生成H2和O2，水分子发生改变，生成氢分子和氧分子，H2O的化学性质当然就不能保持。  通过展示图片，让学生体会分子的真实存在。 对学生有关分子图片的展示，使学生感受到成功的喜悦。 通过生活中的一些现象，直观感悟分子的存在。 运用FLASH动画使抽象的微观知识形象化、直观化。 由学生对比两种变化，讨论分析两变化的本质区别，训练学生分析问题、解决问题的能力。 教学过程设计 问题与 情境师生主要语言及行为设计意图 探究1：分子很小 探究2：分子的运动 探究3：分子间有间隔教师引导学生归纳出分子定义： 分子是保持物质化学性质的最小粒子。 教师设疑：为什么不能说分子是保持物质性质的最小粒子？ 物质性质包括哪些？ 生：思考回答。色、味、态、熔沸点等。 学生分组讨论说明。 师：以一桶水、一杯水、一滴水、一个水分子为例说明：正是由于分子太小了，不能再用宏观的物性如：颜色、状态来描述了。 师：分子都具有哪些性质呢？ 生：展示在网络上收集到的相关资料。 一个水分子的质量大约是3×10-26Kg 一滴水