基于CBI理念大学英语阅读课程改革构想.docxVIP

基于CBI理念的大学英语阅读课程改革构想 摘要：目前在大学英语阅读课程教学中，普遍存在重视概论和技能训练，轻视学生对作品的个人理解和感受，不注重对学生高级思辨能力和人文素质的培养的情况。因此，本文针对当前大学英语阅读课程教学中将其只是当做一门隶属于技能教育的语言基础课程的做法，通过借鉴CBI外语教学理论，提倡基于内容的语言教学理念，探讨了在学校现有条件下大学英语阅读教学的转向。 CBI理论发展概述 内容依托式教学（CBI）是上个世纪末在西方兴起的一种外语教学模式，传统英语教学以英语语言作为最终教学目标，内容只是媒介。内容依托式教学把目标语看做媒介，把知识的学习作为最终目的。CBI的一个重要的理论来源是二语习得研究的输入假说。Krashen S．D．(1985)提出了语言习得理论的五个假说，其中之一就是有意义的输入假说(Input Hypothesis)。CBI教学理念被广泛关注则是从20世纪80年代开始的， Mohan是CBI教学理念兴起的奠基人之一，他在1986年发表的著作《语言与内容》中指出，“在知识课中我们往往忽视了语言作为学习工具的作用；而在语言课中，我们又看不到内容是可以交际的。Brinton等（1989）指出CBI事实上是属于交际语言教学的范畴，并进一步将CBI的理论系统化，自此，语言与内同整合式教学逐渐成语教育界和语言界关注的领域。如今，在加拿大和美国，CBI模式已