多媒体在物理教学中应用.doc

多媒体在物理教学中的应用 物理这门学科实验性强，抽象性强，应用性强，如何使物理问题形象化是学生学习关键，尽管我们物理教师做了大量的演示实验；尽管我们将理论联系实际进行讲解；但有时因实验条件的限制、物理知识的抽象性和复杂性，学生无法观察清楚实验的操作过程及实验现象，无法理解抽象的物理问题，学生由于没有获得感性认识，对物理过程很难产生丰富的联想，因而对概念和规律的理解较为困难如果能适时恰当地运用多媒体进行教学就可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学质量,下面就多媒体在物理教学中的应用谈谈做法： 一、模拟物理实验，把抽象的知识变为具体的知识 物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面，用传统教学手段不易表现物理学中 “动”和 “变”的特点。在物理教学中有很多难理解、很抽象的概念，如力学中的功和能的概念，电磁学中的电场、磁场概念，热学中的布朗运动，光学中的干涉、衍射，原子物理中玻尔的氢原子理论等，单凭教师语言是不易讲清楚的，这样就影响了教学效果。充分利用物理课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容，使抽象看不见的现象清楚的展现出来，学生就能轻松愉快的学习。如振荡电流的产生很复杂又很抽象，用多媒体课件模拟电容器和自感线圈充放电过程中电荷，电流，磁场，电场的周期性变化，可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。在分析同步卫星发射过程中经过椭圆和圆轨道的切点时速度关系时，学生经常出错，用多媒体课件让学生观看同步卫星的发射过程后掌握情况就比较好。讲解光电效应时传统教法总觉得效果不理想，用多媒体课件演示光电效应现象，教学效果非常好。 二、借助过程动画，把看不见的现象变为可见的现象 力学中两球的碰撞过程瞬间即失，球的形变过程是看不见的；微观世界发生的物理过程既看不见摸不着又是瞬间即失的,如果采用动画慢放的方式这些就一目了然了。人造地球卫星的发射、运转、接收过程是相当漫长的且无法进行实验观察，采用挂图进行讲解却是定态的，如果采用动画快放的方式进行，学生就有一种身临其境的真实感。天体在宇宙运行、人造地球卫星绕地球运转，这些可望而不可及的东西，如果以动画的形式展现在银幕上，学生放眼观之就会有一种居高临下的感觉。这些都能很好地帮助学生去感受物理过程、分析物理问题、理解物理概念从而获得物理知识。 三、演示变化过程，把疑难、复杂的知识变为容易、简单的知识 例如：高中物理《加速度》的教学，难点是学生无法观察到物体的加速度，以及每一个单位时间内速度的变化。因此，对加速度的概念理解起来就比较困难。如果利用教学课件，通过飞机，汽车启动加速过程就可以很好地模拟演示出来，使学生一目了然。再以《运动的合成与分解》为例，用蜡烛在玻璃管中的运动演示合运动与分运动关系，效果不佳，学生很难理解分运动和合运动的特性，利用多媒体课件演示小船过河和蜡烛的运动，学生很快就理解了，从而突破了教学难点。 四、运用电教多媒体技术可以更灵活、方便、有效地检查所学的知识 前苏联教育科学院院士巴班斯基说:“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果 合理使用多媒体,可以加大课堂教学密度,圆满完成教学任务。比如阶段复习用投影仪,用大屏幕展示现场实验的过程,展示题目,节约文字抄写的时间;象天平拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析,让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法,从而避免了具体操作逐个辅导的麻烦,节约了时间,得到很好的教学效果。 转贴于 中国论文下载中心 ht 电教多媒体技术的运用，可以更好地利用网络资源，量大、题新；可以利用暂停功能让学生有充裕的时间思考；可以利用跳过功能让学生跳过已会的题目，特别是电教多媒体的运用可以大大提高课堂效率，如在复习“串联电路和并联电路”时，为了把两者各自的特点讲清楚，需要从多方面着手。如电路图、实物连接图、电流、电压、电阻、电流表与电压表的连接法及读数等等，而且还需要安排大量的练习题。内容如此多，教师如果不借助多媒体，仅仅是板书就费了不少时间，复习效果肯定不理想。如果教师在课前用多媒体把串联电路和并联电路的电路图、实物图以及一些常用公式及练习题准备好，那么在上复习课时教师就可运用多媒体就图启发、由图比较、看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导学生一步步建立完整而系统的知识结构，掌握串联电路和并联电路各自的规律。然后利用练习强化训练，增强记忆。如此一来，一堂原本时间仓促的复习课由于引入多媒体却变得“游刃有余”，不仅复习效果好，而且老师教得轻松，学生学得也轻松。 总之，在物理教学中，应充分发挥多媒体教学优势，边制作，边摸索，边改进，不断总结完善，不断