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PAGE  PAGE - 9 - 《事物的正确答案不止一个》教学设计 广西省来宾市象州县寺村镇中学 陆文红 一、课题：《事物的正确答案不止一个》 二、分析教材 《事物的正确答案不止一个》这是九年级上册语文（人教版）第四单元的一篇议论文，全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人。在现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，而《事物的正确答案不止一个》这篇议论文的作者却提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。我们应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，这种思维方式很符合新课程的教学理念：开发学生的创造能力。在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。 三、教学背景：学生在学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，因文中所诠释的激活思维，激发想象力，崇尚科学，打破常规的思维，要具有怀疑精神，可能在理解上有些难度，再加上我执教的学校是一所农村学校，所教的学生都是农村孩子，视野比较窄，学习不够主动，不能在生活中发现创造思维的重要性和可行性，而且在材料理解和中心论点及分论点的归纳上都有一定的难度，使这篇文章在具体的教学中就显得格外的乏味，为了激发学生的学习兴趣，更好地完成这课的教学目标，培养学生的创造性思维，我决定采用多媒体教学，充分利用互联网上的图片、资料，展现信息化在课堂教学中作用。使教学的内容和表现形式更形象化、多样化、视觉化，让学生易于理解，同时也能让学生感受到课堂的趣味性。 四、分析教法 《事物的正确答案不止一个》这是一篇比较枯燥的议论文，如何让学生乐学、爱学是我在课前需要认真思考的问题。在这堂课中，我充分利用多媒体辅助教学，努力引导学生自主学习、合作探究。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，激发他们学习的兴趣，点燃他们思维的火花，同时与他们一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种既开放而又有活力的课堂教学模式。 五、分析学法：课堂教学中，积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，培养他们的合作精神。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。 六、教学目标 1．明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2．了解作者观点，激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。?　　 3． 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法、过程。 【教学重点】：培养学生的创新能力。 【教学难点】：议论文围绕中心逐层展开论述的方法、过程。 【课前准备】： 1．预习课文，扫清字词障碍，看课文下面注释，思考课后“研讨与练习”中的问题。 2．每小组一张8开白纸。 3． 制作多媒体课件 七、教学过程： 一、 导入：(多媒体展示图片)你在图中看到了什么？ （第一幅图，学生可能回答： = 1 \* GB3 ①是一艘艘排着的帆船； = 2 \* GB3 ②是一座桥； = 3 \* GB3 ③是张开的鳄鱼嘴。第二幅图，学生可能回答： = 1 \* GB3 ①是一个花瓶； = 2 \* GB3 ②是两个侧面的人头像。） 在现实生活中，对同一事物，我们观察的角度和思维的方式不同，就会得到不同的答案，因此我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。 （设计意图：通过设计两幅可从不同思维角度得出不同答案的图，让学生猜来导入新课，容易激发学生的兴趣，创立一个兴趣场。） 二、自读感知，整体把握 1．罗迦·费·因格及其作品简介（多媒体展示相关图片、资料） 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 2．明确学习目标：（多媒体展示） （1）通过对文章的学习，了解作者的观点，学习做一个富有创造力的人。 （2）认识创造性思维在现实生活的重要意义，培养学生创新思维能力。 ? （3）理解本文的论证方法和过程。 3．检查预习（随机抽学生读画线字的读音，并说说词语的意思）（多媒体展示） 汲取（jí）：吸取。汲，从下往上打水。 根深蒂固（dì）：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 锲而不舍（qiè）：刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 孜孜不倦（zī）：勤勉的样子。 不言而喻（yù）：不用说就可以明白。 持之以恒（héng）：有恒心地坚持下去。 （设计意图：教学中注意对学生课前预习良好习惯的