《蜗牛的家》教学设计张丽萍.doc

设计构想??? 故事《蜗牛的家》是有趣的话故事，讲的是小老鼠、蚂蚁和蚂蚱看到蜗牛后，错把蜗牛的壳当做是蜗牛背的其他东西，直到下雨了，才认识到，蜗牛的壳就是蜗牛的家。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。考虑到小班幼儿的形象思维的特点和童话故事本身的特点，以及《纲要》精神：“发展幼儿语言的主要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”《蜗牛的家》是一篇形象鲜明突出，语言浅显的故事，它整合了科学、语言、社会方面的内容，不仅可以让幼儿得到有益的认知经验，而且，为幼儿提供了联想的思维空间。 教学设计 课题名称：蜗牛的家 科目：幼儿园语言活动 年级：幼儿园小班 教学时间：1课时 教学目标 （一）知识与技能 1.初步理解故事内容，通过故事认识蜗牛，了解蜗牛身上小房子的作用。 2.学习句子练习对话：“小蜗牛你好，你背个大包是不是……？”“这是我的家……” （二）过程与方法 1.能够注意力集中地看ppt画面，理解蜗牛的家的特点和作用。 2.能够说出故事中的小动物。了解故事的主要内容。 3.会根据故事内容进行简单的对话。在老师的引导下扮演角色表演故事。 4.在教师的引导下，为故事加上较为合理的结尾。 （三）情感态度与价值观 1.体验表演故事带来的快乐，充分享受活动带来的乐趣。 2.喜欢听故事。愿意大胆地参加集体游戏。 3.体验表演故事带来的快乐，充分享受活动带来的乐趣。 学习者特征分析 3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望强烈，表现欲很强。他们学习回答人们的问题，学习用语言向别人提出请求，学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。 小班幼儿好模仿，容易进入游戏角色，故事表演适合小班幼儿年龄特点。故事表演还可以为幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。 幼儿喜欢小动物，对小动物充满了好奇，选择这个活动有利于激发幼儿探究的意识。 小班幼儿倾听的特点是由无意识倾听到学习有意识倾听，所以为幼儿提供丰富有趣、色彩鲜艳的影像、声像资料显得相当重要。 小班幼儿表述的特点是，以自身活动或经历为内容，其中夹杂着一些想象的成分，表述的方式比较简单，要为他们提供生动有趣的，与他们生活紧密相关的资料。 教学过程 1.演示课件中“房子”和蜗牛的图片，引导幼儿初步建立蜗牛壳和“房子”的联系。 （1）观察房子图片提问： “这是什么？房子上有什么？房子里会有什么？” “人们为什么要住在房子里？房子有什么用呢？” （2）观察蜗牛图片（判断蜗牛壳的作用）提问： “蜗牛背上的壳像什么？它有什么用呢？” 2.欣赏故事，理解故事内容。 （1）欣赏故事后提问： “小蜗牛在地上爬遇到了哪些小动物？” “小动物们把蜗牛的壳当成了什么？” “下雨了，小蜗牛会怎么样呢？小蜗牛的家在哪里？” （2）第二遍欣赏故事后提问： “小动物们看见小蜗牛的家能挡风和雨，它们又会怎么说呢？” （3）教师小结：小蜗牛背上的那个像大包一样的壳是小蜗牛的家，虽然没有烟囱、没有窗户和家具，但却是小蜗牛温暖而舒适的家。 3.分角色表演：练习对话。 （1）通过演示课件，学习句子：“小蜗牛你好，你背个大包是不是……？”“这是我的家……” （2）请幼儿戴头饰扮演小动物，进行故事中的对话练习。 4.为故事创编结尾 （1）通过课件再次欣赏故事，为创编结尾做准备。 （2）引导幼儿为故事加上合理的结尾。 5.讲评幼儿活动过程。 6.提出延伸活动—泥工“蜗牛” 教学反思 原苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，童话和游戏一样是儿童童年不可缺少的。因此，我们应该非常重视故事在儿童早期教育中的作用。并把故事作为稳定幼儿情绪，促进幼儿语言、智力发展，进行品德教育的重要手段。? 故事《蜗牛的家》适合小班幼儿的年龄特征，它借助幼儿喜爱的小动物入手，生动而形象地再现了现实生活中小朋友喜欢探究的心理，从而引导幼儿进行生活迁移。 ? ?小班幼儿的思维是形象具体的，为了激发幼儿学习的积极性，帮助幼儿理解故事的内容，我制作了课件《蜗牛的家》来创设教学情境，为幼儿提供丰富有趣、色彩鲜艳的影像、声像资料，通过生动有趣的他们能够感知的形象和这些与他们生活密切相关的资料，他们的注意力非常集中，比较容易地理解了故事的内容。 常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对幼儿来讲，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。所以，我以漂亮的房子与蜗牛的形象吸引幼儿的注意力，引导幼儿观察房子和蜗牛壳的外形特点，引导幼儿观察想象，建立蜗牛壳与房子的联系，并且注意设计简洁、形象、准确的导入方式:以提问的方式导入课题，以此来激发幼儿对听故事的兴趣，为后面幼儿对故事内容的理解打下了基础。 在欣