小学经典诵读课[活动]指导意见.doc

语文经典诵读课（活动）指导意见 为了深入推进小学语文学科建设，科学规范，切实有效地开展经典诵读课及相关活动，让学生能够通过诵读活动的开展，感受到民族文化的源远流长，国学思想的博大精深。现结合教学实际，对语文经典诵读课（活动）提出指导意见。 一、明确经典诵读开展的意义 经典文化内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝练性和表达应用技巧，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。通过诵读课及相关活动，让这些传统文化根植于小学生幼小的心灵，培养学生的语文素养和人文素养。通过多种形式阅读活动的开展，丰富小学语文学科内涵，打造学科特色。 二、达成的目标 1、在诵读中，培养音律、培养语感。 2、高年级要着重指导学生掌握基本的阅读方法和技巧。 3、通过诵读国学经典，拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，夯实学生的文化功底，培养学生的语文素养。 4、通过多种形式的朗读和背诵，增强学生的语言表达能力和思维能力。 5、通过多种活动的开展，引导学生从经典中汲取民族精神的源头活水，了解经典文化丰富的内涵、陶冶性情、启迪智慧，让中华民族智慧的精华引领学生的生命追求。 三、经典阅读书目 在每周一节的诵读课上，根据学年级发展需求，明确阅读书目：一年级《三字经》，二年级《千字文》，三年级《弟子规》，四年级、五年级《论语》。在阅读课上学生自主自由阅读，语文教师引导学生阅读古诗词、精美散文、现代诗歌、小说、戏剧等不同的文学体裁，增加学生的阅读量，拓宽阅读领域，丰富阅读内容。 四、经典诵读课的学习方式 经典诵读课的学习方式集中体现为“读”、“悟”、“背”、“用”四个环节。 （一）多种形式地读。朱子提出读书“不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。”因此，“读”毋庸置疑是经典诵读要做的第一项功夫。 1、带读，带出阅读情趣。让学生跟着老师一句一句地反复读。在带读的时候教师一定要字正腔圆，语速得当，抑扬顿挫，读出音韵美。通过带读，让学生完全掌握字词读音，了解文句停顿，为下一环节奠定基础。教师也可以通过音视频带领学生共同朗读，带出阅读的情趣。 2、引读，读出精彩课堂。在上一环节的基础上，教师恰到好处地提示点拨，有针对性地引导学生深情朗读，直指文句内涵，使学生获得语言感悟，形成语言积累，学会朗读。一是最大限度调动学生学习的积极性，引导学生自己阅读；二是要指导学生朗读规律和方法，在教师启发诱导下，通过一句话的阅读，学会一篇课文的阅读，直至能够独立阅读一类文章。 3、诵读，读出自由，读出个性。基于以上的朗读指导与训练，放手让学生自由诵读，揣摩语感，体会语意，掌握朗读技巧。读的形式还可以更丰富些，如齐读、指名读，点读，双人读，多人读，比赛读，师生配合读等等。诵读的时候，除了注意读准字词、停顿外，还应把握“用心诵，慢慢读，字字清”三个要点。“用心诵”就是在诵读时，注意力不仅仅只集中于文字上，还要凝注内隐于心中，要时时提醒孩子们不要只用嗓音读，声音要发自内心；“慢慢读”是指经典诵读时，语速不能过快。语速过快，文字就容易滑过去，不能入心，要读得慢而有力，才能将一字一句敲打到心中；“字字清”，要读得字字响亮，将每一个字每一个词清清楚楚地出声读出来，准确沉稳，字字咬实，不拖泥带水，不囫囵含糊。 （二）入心入情地悟。低年级遵循“直面经典、不求甚解，从易到难，从少到多”的原则，高年级侧重“大量诵读，读入语境，感受情境”的原则。《三字经》与《百家姓》、《千字文》并称为三大国学启蒙读物。我们一、二年级分别诵读《三字经》和《千字文》。《三字经》它短小精悍、琅琅上口，其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。《千字文》每4 字一句，共250 句，一千个字，通篇用韵，朗朗上口，语句平白如话，易诵易记，而且涵盖了天文、地理、自然、社会、历史等多方面的知识。因此，在诵读这两部经典时教师要有选择有侧重地引导学生看书的注解，通过搜集相关视频了解文字背后蕴含的故事及相关的文化知识。《弟子规》和《论语》是集孔孟等圣贤的道德教育之大成，是接受伦理道德教育的、养成有德有才之人的最佳读物。《论语》是记载春秋末期大思想家孔子及其弟子言行的书，内容涉及政治、教育、文学、哲学以及立身处世的道理等多方面。三、四、五年级阅读这两部经典要在读诵的基础上，教师有目的的引导学生结合成长生活和经历领悟内涵，不需要做过多过深的理解，为学生将来成长和发展奠定基础。关于对经典的领悟，主体要求各班以带领学生反复诵读为主，对其中简单语句的释义不要求讲解得过深过细，体现大意即可；对部分难懂的句子不要求解读。 （三）顺其自然的背。总的要求是充分利用儿童机械记忆力强的特点，尽可能多地让他们多背诵多储备信息，不强求背诵，提倡通过经常的、轻松的、大声的诵读和吟诵，自然成诵。希望教师能充